沙力哈·曼乔克

【摘    要】小学语文教学活动当中，阅读教学属于重要的教学内容。学生通过语文阅读教学掌握各种语文知识，提升语文学习的能力，培养学生的审美情趣，帮助学生养成正确的学习观念。现阶段小学语文阅读教学中依旧存在一定的问题，亟须进一步的解决，确保教学活动的质量与效率。本文主要研究小学语文阅读教学的指导策略。

【关键词】小学语文  阅读教学  指导策略

中图分类号：G4     文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.089

阅读教学对学生的人文素养、语文知识的学习能力与理解能力以及阅读能力的培养与提升提到了重要的作用，直接关系到学生的文化理解以及传承能力，为了能够提升小学语文阅读教学质量，应当重视教学模式的有效性，转变教学模式，创新教学手段，为创建良好的阅读环境，提升小学阶段学生阅读能力，促进学生的全面发展。

一、小学语文阅读教学存在的问题

阅读教学的合理设计，能够确保阅读教学的质量与效率。小学阶段的语文阅读教学当中存在的最大问题就是教学效率相对比较低下，教师需要充分的认识到阅读教学的设计当中存在的问题，从而找出有效的解决措施。由于部分教师并未全面的贯彻新课程改革当中对小学阶段语文阅读教育教学提出的全新要求以及标准，使得阅读教学在设计上存在不合理性以及各种错误，因此教学活动无法满足于新时期对于语文阅读教学活动提出的要求。部分教师并未利用现代化的多媒体技术开展教学活动，教育观念与教学技术存在落后性，部分教师过于依赖信息技术教学，在教学活动中现代化教育技术的应用存在不合理性，进而影响到语文阅读教学的效率与质量。同时，部分教师在设计阅读教学的时候依旧沿用传统教学模式与手段，影响到学生学习的积极性与阅读兴趣，不利于课堂教学的灵活互动，影响到阅读教学的质量与效率[1]。

二、小学语文阅读教学的指导策略

（一）扩展教学内容，培养学生思维能力

充分地利用小学阶段的语文阅读的教学内容同时进行一定程度的延伸，有利于小学阶段学生思维能力的培养。小学阶段的语文阅读教学当中包含了各个方面的内容，设计范围较广，不但能够在情感上引发学生的共鸣，还能够培养学生的阅读思维，提升学生的作文写作能力。例如：在《最后的一头战象》一课的教学活动当中，首先教师可以给学生仔细的分析文章内容，文章主要通过动物小说大王——沈石溪所著的动物小说所改编的，描述了抗日战争时一头幸存战象，当抗日战争结束之后，幸存的战象得到了人们的保护，直至生命快要终结的时候，它被佩戴象鞍并且重返抗日战争故地，凭吊战友，最终战象刨了一个大坑把自己完全掩埋。教学活动当中，教师引导学生自主阅读，并且标注自然段序号，随后概括各个段落的内容，利用这样的故事情节重现，文章内容概括进而培养学生文章阅读归纳能力，在此基础上培养学生的语文阅读思维，引导学生把自身对于文章的理解以及作者写作思路之间有机结合，引发情感上的共鸣，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读发散性思维。有助于学生作文写作当中可以根据事件发展的顺序来描述事物，提升学生的综合学习能力[2]。

（二）阅读教学和实践的结合

小学阶段的语文教学应当和实践之间有效的结合，扩展学生的阅读范围。因为小学阶段的语文阅读教学活动时间有限，所以教师需要充分地利用课堂时间，发挥自身的引导作用。阅读教学活动当中，教师应当根据学生的实际以及教学要求设计教学内容，引导学生准确的概括阅读内容，扩展学生阅读范围。例如，在《用心灵去倾听》一课的教学活动当中，学生应当先通读全文进而掌握全文大意。并且教师提问和文章有关的问题，“文章当中的小精灵指谁？她的主要工作负责什么？”“你对电讯事业的发展有何感想？”等相关问题，引导学生带着问题再去阅读文章，提高学生语文阅读效果，提供给学生阅读以良好的条件。随后，教师将学生分为若干个学习小组，引导学生在小组内部开展讨论，分享自己阅读的感想。教师为学生讲解通信设备整个发展历程，激发学生阅读的兴趣，引导小组搜集关于通信设备的数据资料，并且在小组内部讨论，在加深学生阅读印象，扩展学生的知识体系。

（三）识字教学和阅读教学的结合

语文阅读教学活动当中，教师应当基于拼音、字形与字义培养学生的阅读理解能力与识字能力。首先，基于拼音直观的了解到汉字读音，鼓励学生主动的“开口学习”，强化学生的汉字读音记忆，进而提高教学效率，深化学生的拼音认知，给学生奠定学习的基础。小学阶段学生的汉字储备有限，教师教学活动中应当重视基础笔画的教学，教师应当将识字教学和阅读教学之间有机的结合，使学生明白学生字义学习的重要作用，提高课堂教学的质量与效率。

例如，在《月亮的心愿》的相关教学活动当中，教师能够选择多媒体信息技术将文章转变成音频的形式，从而引导学生反复阅读文章，并且阅读的过程中标记陌生字以及不理解之处同时相关资料的查阅以及教师的指导解决问题，完成生字的理解和记忆。

综上所述，阅读教学直接关系到识字教学、写作教学等各个教学活动的有效性，教师应当积极的转变教学理念，创新教学模式，重视学生思维上的引导，通过课内与课外相结合的方式，拓展学生的阅读范围，提升阅读教学的质量。

参考文献

[1]王垚.浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2018（5）：133-134.

[2]王侠.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].中华少年，2018（13）：54-54.