张丽丽

摘要：传统的“以教为主”的教学模式往往局限于固定的思维框架内，将教师的说教、讲授强行植入学生的脑海当中，久而久之，极易导致教学课堂缺乏趣味性，教学过程形式化，教学效果差强人意。小学信息技术学科的专业性较强，与现实生活的结合点共通点较多，如果仍然沿用传统的教学模式，对培养学生的自主学习能力、自主创新能力以及科学思维能力极其不利。因此，教师应及时转变教学思想观念，遵循以“以生为本”的教育理念，使学生成为教学课堂主体，扎实掌握更多的信息技术。

关键词：学生立场 信息技术 教学策略

近年來，小学信息技术学科的重要性日渐显现，如何清除学生在学习过程中遇到的障碍，激发学生的学习兴趣，已经成为小学教师普遍关注的问题。由于小学生年纪较小，对新鲜事物的好奇心较强，因此，教师应结合这一点，站在学生的主观立场上采取有效的教育教学策略，以增强学生学好信息技术学科的自信心，为满足高科技时代发展要求奠定坚实的基础。

一、结合学生兴趣，贴近现实生活

学生是课堂主体，教师应时时关注每一位学生的行为与心理动态，经常与学生进行面对面沟通和交流，与学生之间建立一种亦师亦友的关系，只有这样，才能了解和熟悉学生的个人优势以及兴趣点。针对学生的兴趣，教师应以教材内容为主体，结合学生兴趣，理论联系实际，将学生带入现实生活当中，利用小活动、小游戏来激发学生的信息技术学习兴趣。

1.图像联想，融入情感

小学信息技术属于基础性学科，涉及最多的是计算机知识以及人工智能知识。学生在刚刚接触这一学科时，往往由于新鲜感而热情高涨，但课程逐步推进，难度逐渐增大，部分学生对一些抽象的信息技术理论以及相关概念难以理解，此时，学习热情就会减退。基于此，教师应从学生立场出发，在授课过程中，着眼于学生的兴趣点，将多媒体教学设备与信息技术的知识点串联到一起，同时引入情感教育理念，借助于现实生活中的某一个场景开展教学活动，以激发学生的学习兴趣。

在讲到《输入一句话》的知识点时，教师将事先准备好的图像教学课件展现在学生面前，图片内容均与现实生活息息相关，如在下雨天，妈妈打着伞背着孩子上学的图片；爸爸为了养家糊口，在烈日下挥汗如雨工作的图片；升旗仪式上，学生肃然站立行队礼的图片等。然后分别选择学生代表，结合这些真实的生活场景说一句话，将其输入计算机。看到前两幅图片，学生输入了：“爸爸妈妈辛苦了，我一定好好学习，不辜负你们的希望。”看到第三幅图片时，学生输入了：“少年强则国强，我一定为祖国崛起而读书。”通过这种真实情感的表露，学生既学到了计算机知识，同时也升华了个人情感，学会了感恩，树立了正确的个人价值观。

2.寓教于乐，学玩共进

小学生具有好动的天性，在40分钟的教学课堂上，很多学生坐不住，注意力不集中。尤其在学到难点知识时，部分学生因为不注意听讲而遗漏了重要的知识，对后续学习产生严重的负面影响。因此，教师应抓住学生好动的天性与心理，将学生作为教学课堂主角，采用做互动游戏的教学方法，调动学生的参与热情，进而达到“学中玩、玩中学”的目的。

在讲到《计算机病毒与危害》的知识时，教师可以将学生划分为四到五个小组，每个小组十名成员左右，由第一组开始依次做一个“抓病毒”的游戏。首先给学生分配不同的病毒名称，比如同学甲是熊猫烧香病毒，同学乙是灰鸽子病毒，同学丙是机器狗病毒等。然后小组成员围成一个圈，其中一名成员演绎不带病毒的计算机角色，蒙起双眼。此时，其他扮演病毒的学生分别报出自己的名称，蒙眼学生仔细聆听他们的声音，辨别这些病毒所在的位置，接下来抓住其中一个病毒，并说出病毒的名称。如果回答正确，该小组就加一分。当第一小组游戏结束后，第二、三、四小组进行游戏。通过这种游戏教学方法，全班学生都能够以主角的身份参与到游戏中来，同时，也学到了计算机病毒知识，能够扎实记忆这些病毒名称。

二、发挥自主创新能力，充分展现个人才华

人民教育家陶行知先生曾说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当培养而后可以实现。”由此可见，如果教师将提升学生的自主学习能力作为教学目标，必定会收到理想的效果。

1.自主操作，理清脉络

小学信息技术学科的实践性较强，如果单纯采用口述的教学方法，学生极易闭门造车，造成理论与实践相脱节。尤其在讲授到难度较大、要求上机操作的知识点时，教师应为每一位学生提供实践操作的机会。学生上机过程中，教师可以辅助教学，告知学生如何正确进行操作，如何发挥想象力与创造力，顺利完成教学任务。

在学到《神奇的超链接》时，教师可以事先在课堂上针对该知识点进行演示，演示过程尽量标准、简洁，使学生易于理解和接受。比如，对于如何创建文本超链接知识，教师应正确引导学生进行入门学习。首先打开电脑硬盘中的“神奇的超链接”文件夹，编辑index.htm的网页文件。此时，教师设置建立文本超链接的任务：请在“小花狗、小花猫、小鸭子”的文字上建立一个超链接，超链接的指向由学生自行创设。

针对这一问题，学生充分发挥想象力，将超链接的指向分别设置成小花狗的新衣、小花猫的美味食物、小鸭子的游泳圈。创建超链接后，学生应及时检查超链接的颜色、对齐方式以及字体是否符合审美要求。如果学生没有设置超链接文本颜色，则系统默认为蓝色。此时，学生可以在网页上面单击鼠标右键，选择“网页属性”，进入后选择“背景”一栏，在背景栏中改变超链接字体的颜色。学生通过亲自动手实践，对超链接知识有了初步了解，如果反复进行上机操作，就会熟练掌握这方面知识。通过直接参与操作，学生拓展了知识面，夯实了计算机知识基础，同时，也产生了学习热情。

2.合作学习，取长补短

小组合作学习属于自主探究学习的范畴，这种教学方法能使学生融入和谐的团队当中，树立团队合作意识。此外，由于学生学习能力存在差异，学习成绩优异的学生可以带动成绩差的学生，进而帮助小组创造出更好的成绩，这种取长补短的学习方式对学生快速消化信息技术的难点、重点内容大有裨益。

在学到《制作简单的动画》知识时，教师事先将学生划分为四到六个合作学习小组，针对本单元知识点，布置一个简单的教学任务，如制作一个圆球在倾斜地面上滚动的简单动画。当小组组员接到这个任务时，立刻进入热烈讨论当中。制作这个动画的关键点在于熟练掌握关键帧与过渡帧的概念，并熟练运用关键帧和过渡帧。这时，小组中的优秀学生代表就起到榜样作用，将自己的想法和看法直接表述出来。其他小组成员在听取意见之后，能够快速进入角色，顺利完成教师布置的任务。小组合作的方式能够实现学生均衡发展的教学目的，进而帮助更多学生学好信息技术，为将来学习更加深奥的信息技术知识打下良好基础。

三、整合多学科资源，构建引导型课堂

小学信息技术学科与数学、语文、美术、英语共通共融，如果在教学过程中，将各个学科知识与信息技术融合到一起，对培养学生的综合学习能力大有帮助。

1.触类旁通，灵活运用

信息技术学科与其他基础性学科有着密切关联，比如在学习Word文本操作时，可以借助汉字输入法认识更多的汉字；在学习画图知识时，学生可以了解更多的几何图形及其基本特征；在学习动画或者幻灯片制作时，可以结合美术的绘画知识，使作品更具美感；在学习简单编程知识时，可以运用英语知识。因此，教师在教授某一信息技术知识点时，应恰如其分地引入其他学科知识，使二者之间融会贯通，成为一体，为学好信息技术提供坚实保障。

在学到《让网页声情并茂》的單元知识时，学生自行上机操作，利用学过的音乐知识，选取一段或若干段主题音乐插入网页当中，这样能够使整个网页活起来。比如，学生制作了一个“其乐融融大家庭”的网页，网页上面有父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等主要角色，一家人围坐在一起，正在吃着香喷喷的饺子。针对这个具有正能量的网页内容，学生可以插入《相亲相爱的一家人》的背景音乐。其他学生打开网页，看着幸福的画面，聆听着动人的旋律，会立刻被带入真实的情境当中。

2.以生为主，循序渐进

信息技术知识浩瀚无边，在小学阶段，信息技术学科只是为未来学习打基础，如果基础掌握不牢，后续学习就会陷入瓶颈。因此，教师在教学过程中，必须充分考虑学生的感受，在讲授到重难点内容时，尽量放慢速度，多做几次演示，让学生更加扎实地掌握基础知识。

传感器这一概念较为抽象，要想使小学生准确掌握，教师应采取联系实际的方法，将日常生活中的一些事物或现象引入课堂教学中来，然后让学生按照教师的思路，继续联想传感器在生活中实际运用的例子。比如我们平时使用的空调、电视、洗衣机等家用电器，能够实现远程遥控控制，就是因为传感器在发挥着重要的遥感作用。学生可以跟着教师的节奏，列举出更多实例，如楼道感应灯、火灾报警器、车站行李检测仪等，都属于传感器的实际应用范畴。

四、结语

基于学生立场，从学生角度出发开展教学活动，是信息技术教学的重要理念。在信息技术日渐成熟的时代背景下，教师应顺势而为，改变学生过去被动受教的局面，帮助学生主动学习、自主创新、展现能力，全面促进学生综合能力的提升。

参考文献

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