赵凤仙

摘要：构建高效课堂不仅有助于教师开展相关的教学活动，更有利于学生进一步吸收数学知识，培养他们对数学学科的兴趣。然而在实践中，很多教师对于高效课堂建设仅停留在表面，并未拿出切实可行的策略推动高效课堂建设。文章以小学数学教学现状为切入点，结合构建高效课堂对小学数学教学的重要性，提出具体对策建议。

关键词：高效课堂 小学数学 现状分析 具体措施

伴随着教学改革的深入推进，高效课堂构建成为学科教学的重点研究内容，如何更新现有的教学模式，通过建设高效课堂帮助学生高质量学习学科知识，是摆在每一位教师面前的难题。

一、构建高效课堂对小学数学的重要性

高效课堂建设已逐步成为教学改革的方向，不仅要求教师逐步提高教学效率，更要求学生能够高效学习。由于数学相对枯燥晦涩，那么如何利用短暂的课堂40分钟让学生高效率学习知识，也就成为培养学生数学能力的关键性问题。打造高效课堂，最主要的是帮助学生深刻学习、理解数学知识，学生学习得越深入透彻，那么在实践运用过程中，也就能更加得心应手。此外，高效课堂构建往往伴随着新式教学方法的出现，教师通过创新教学方法打造数学高效课堂，也能够进一步激发学生对于数学学习的兴趣。在兴趣的指引下，学生对于知识的掌握更加积极主动，真正实现陶行知先生所说的“教学做合一”。教师的教与学生的学呈现相互促进的局面，也能进一步提升小学数学的教学质量。

小学数学更强调逻辑思维和实践运用能力的培养，而高效课堂构建正契合了这一教学理念。高效课堂构建往往以学生生活为逻辑起点，在课堂授课环节，不仅要让学生专注于课本知识，更要把知识运用到生活中，形成“知识来自生活，又反馈于生活”的良性循环，让学生在生活中进一步补充数学知识，实现“社会即学校”的理想目标。所以教师要努力构建高效课堂，进一步帮助学生学习数学知识，培养其数学能力。

二、小学数学教学现状分析

从实践中发现，虽然很多教师已经意识到要构建数学高效课堂，然而所想与所做尚不完全匹配，所以教学活动往往因循守旧，并未能突出“高效”二字。具体而言，小学数学教学不足之处主要有如下几方面：

第一，教学方式过于陈旧。很多教师依然采取传统的授课方式，只根据数学课本进行教学，基本上是教材中列举了什么例子，自己就讲什么例子，教会学生知识点后就进行习题训练。教学方法没有足够创新，变成了“填鸭式”教学，课堂枯燥乏味，教学效率自然也就难以提高。

第二，教学技术有待革新。教学改革还有一项重要内容就是教学技术革新，特别是多媒体技术的广泛运用。然而，很多教师在教学环节并不重视多媒体，未能充分利用多媒体技术挖掘数学教学资源，错误地认为讲明白学科知识就行，不需要运用多媒体技术，其本质还是不清楚多媒体对数学高效课堂的辅助作用。

第三，教学脱离学生生活。教师并未潜心钻研生活中的数学元素，教学例子往往来自教材或课外辅导书，那么学生学习知识时就会觉得所学和所见相距甚远，无法做到进一步巩固数学学科知识，更谈不上通过生活学习知识了。

三、小学数学构建高效课堂具体措施

1.创设数学课堂情境教学模式

在小学数学课堂中，学生对知识的学习更多依靠兴趣，因此教师要培养学生的兴趣爱好。所以要想构建高效课堂，教师就要增强教学活动的吸引力，让小学生对数学知识产生兴趣。对此，教师首先要努力创设情境教学模式，依托课本知识，进行实物展示，把课本上的例子现实化。例如在学习《泰山古树——计算器》时，教师就可以把课本中关于泰山的例子转换为本地的风景，然后拿出计算器，让学生一边学习，一边跟随教师走入预设的生活情境，把知识学习和理解运用相结合，推动数学高效课堂构建。

教师可以在与数学教研组共同备课阶段，就某教学内容如何设计教学情境进行讨论，思考是要讲故事，还是实物演示。教师群策群力，对同一个教学模块，往往能够预设2～3种情境教学方法，那么在具体授课阶段，教师就可以根据班级学生特性，进行更具有针对性的情境教学。

2.合理使用多媒体技术

在新形势下构建数学高效课堂，教师要合理使用多媒体技术，提高数学教学质量。伴随着网络的普及，多媒体技术已逐步融入数学教学中，所以我们要正确使用多媒体技术，帮助学生高效掌握小学数学知识。现阶段利用多媒体技术打造数学高效课堂，主要有以下两种方式：

其一，利用多媒体创新课堂教学形式。学生对于数学课堂是否感兴趣，是否能专注学习知识，和教学形式有着密不可分的关系，而多媒体技术正好为教学创新提供了可能。教师可以利用幻灯片，把数学知识通过动画演示、图片展示出来，让学生通过浏览、聆听等方式进行学习。除此之外，教师还可以充分利用微课，抓住高效的十几分钟，通过视频、图像、声音等形式，让学生了解这节数学课的重点，这样一来，学习效率自然得到了提高。

其二，利用多媒体丰富课堂教学知识。传统授课模式中，对于同一个知识点，教师的讲解内容、所举的例子往往千篇一律，时效性难以得到保障。但在多媒体的帮助下，教师能够获取大量最新教学案例和其他优秀教师的独特见解，这样一来，教师就获得了丰富的材料补充。以折线统计图的授课内容为例，教师以往让学生先了解课本列举的折线统计图内容，然后自己再介绍折线统计图的基本要素、使用方法等。而在多媒体技术的加持下，教师可以借鉴他人的授课方式，把一些时下小学生比较关注的话题制成折线统计图，这样一来，数学知识不再局限于课本中，能够给予学生更加宽阔的学习视角，进一步打开他们的学习思维。

3.教学联系生活

教师还要将教学同生活相联系，践行陶行知先生的“生活即教育”。教师要以课本知识为基础，以生活为出发点，充分考虑数学教学内容中有哪些知识点可以和生活进行联系。在结合过程中，教师不要只按照课本进行授課，可以适当替换其他例子，这样学生就会切实感受到数学知识其实就在身边，学习数学知识能够更好地解决实际问题。此外，教师还要给予学生更多表达机会，让学生自主发言，想一想生活中还有哪些现象能够体现数学知识。通过学生集思广益，教师的授课素材也会更加丰富。

例如在讲解《关注污染——分数加减法（二）》时，教师要先研究教材中列举的垃圾分类案例，然后在授课时结合本市具体情况，让学生通过垃圾分类案例学习分数加减法。然后可以让学生举例，共同探讨生活中还有哪些案例涉及分数加减法，师生再共同进行运算巩固。这样一来，学生能从实际生活出发，加深对于相关知识的理解，进一步提高学习效率。

构建高效课堂并不是一蹴而就的，教师要结合学科知识审视教学现状，在此基础上进行相应的完善工作。教师要使用数学情境教学模式，合理利用多媒体技术，让教学同生活相联系，从而为小学数学高效课堂构建打下坚实基础。

参考文献

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