俞燕

摘要：随着时代的发展，传统的课堂教育模式已经无法满足当前的教育发展，对学生来说，稍显乏味。将陶行知教育理念运用到思想政治课堂的实际教学过程中，对提高教师的教学质量以及调动课堂氛围，提高学生学习积极性，有很大的帮助。文章将会从“精”——精讲精练，扎实基础，“疑”——设下疑问，开放思维，“活”——精教活学，对思想政治课堂的精教活学进行相应的阐述。

关键词：课堂 精教活学 思想政治

思想政治属于一门能力、思想觉悟、基础知识、时政思想兼备的学科，其中能力、基础知识和思想觉悟也是素质教育在思想政治科目中的重要体现，这几个方面彼此联系，相互影响，缺一不可。思想政治课程的开设，除了能够让学生掌握科学的知识文化，还可以在学生的成长过程中帮助他们树立正确的人生观、世界观以及价值观，培养他们的自主意识以及思辨能力。

一、“精”——精讲精练，打好基础

精教活学中的“精”，指的是教师对课堂内容进行精炼，减少不必要的内容。其目的在于：直击教学重点，提升教学质量和效率。在思想政治课程当中，“精”主要指的是两个方面，一方面是课堂内容的“精”，另一方面是课后练习的“精”。教师通过对课堂内容精练地讲解，以及对课后练习内容的精心设计，帮助学生更好地吸收课程内容，巩固课堂知识，打好基础。简单来说，就是精讲精练，打好基础。

对于教学内容的“精”，教师要根据教学的目的，从三个方面对教学内容进行合理的取舍和划分。第一，确定教材当中要重点讲解的部分和可以让学生自主浏览的部分。教材中的基本概念、基本的原理等在思想政治课程中的占比很重，且处于课程主导地位，教师在课堂当中要着重讲解。除此之外，对学生思维能力、实践能力的训练等的内容也需要重点讲解。第二，教材内容当中抽象的、难以理解以及理论性较强的内容也是教师在课堂上要给学生进行重点讲解的内容。在教学过程中，教师除了要注重难点的突破以外，还要注重学生思维能力的培养。陶行知先生的教育理念中提到“生活即教育”。教师可以生活为切入点，结合学生的生活实践，将学生的生活实践和教学内容结合起来，对学生进行知识巩固。第三，思想政治课离不开时政热点。因此，教师在教学内容的选择上，还要注意关注时政热点的变化，挑选重点内容给学生进行讲解。

课后练习是帮助学生巩固知识点、开拓思维以及教师对教学效果进行自测的重要手段。课后作业的设计过程中，教师首先要明确课后作业要求，考虑是否考查了重点内容，学生现阶段的能力是否能夠解决这样的问题等。其次，教师要注意循序渐进，对课后作业的练习要逐渐增加难度。最后，教师在进行课后练习设计的过程中要选择典型的、具有代表性的题目，优化作业内容。但要注意，课后练习不能盲目地使用题海战术，以免得到适得其反的效果。

二、“疑”——设下疑问，开放思维

在教学过程中给学生设“疑”是一种常见的教学手段。懂得设疑、如何设疑也是教师在教学过程中需要掌握的一门艺术。教师在课堂中给学生设“疑”的目的是为了利用问题、解决问题。但在设下疑问的过程中，要注意形式和方法是否科学合理。好的设“疑”能够在课堂上调动起学生的学习积极性，帮助学生发散思维，培养学生思考和解决问题的能力，提高学生的学习积极性。

教学过程中设疑的形式和方法有很多。一般来说，教师可以从两个方面入手，一方面可以对难以理解的问题，用多个简单的问题对学生进行提问，也可以借此引题或导课，循序渐进地将学生带入教师的教学情境中，对重点难点的问题，进行深入思考；另一方面，对简单的问题，教师反而可以利用深刻的问题进行提问，给学生强调该问题的重要性。同时也可以帮助学生进行记忆，加深印象。比如，在讲授《珍爱生命》一课，给学生“设疑”时，可以从三个方向出发：第一，在开课之前给学生讲述一些关于生命的故事，可以是重大灾难，如汶川大地震，也可以是电影，如《唐山大地震》或者BBC纪录片《生命的起源》等，让学生从中思考生命的价值等。第二，设下一个灾难情景，让学生将自己代入其中，思考如果自己被困其中会做出什么样的选择，然后对生命的价值进行判断。第三，在课堂上问学生一些在生活中可能会用到的求生小知识，如火灾发生时我们应该怎么做，遇到别人溺水时我们应该怎么做。虽然看似另辟蹊径，但是实际上可以让学生增强日常生活中的安全意识，学会更多的求生方法。这样可以很好地培养学生对生命的敬畏感。

三、“活”——精教活学，效率提升

教学是一项需要教师、学生相互配合才能进行的活动。在思想政治课的教学过程中，教师既要保证基础知识点的讲解到位，同时还要调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率，这就是“活”。

故事就是一种能够很好地将学生带入教师所设定的教学情景当中的方法之一，能够很好地抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如，教师在给学生讲社会主义必然代替资本主义这一部分内容的时候，就可以给学生讲述当年周恩来总理接见美国记者的时候，秒答“马路”以及“上坡路和下坡路”的故事，帮助学生理解社会主义必然代替资本主义是社会发展规律。利用与课堂内容相关的课外故事给学生对知识点进行讲解，不仅能够集中学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，还能够增加学生的知识储备，开阔学生视野。

其次，教师也可以通过启发式教学的方法，将学生带入教师所设定的教学情景当中。首先要明确的是学生和教师在教学环节中的地位。在教学环节当中，“教”的主体是教师，且在教学过程中大部分时间占据主导地位，“学”的主体是学生，在“学习”的部分占主导地位。将两者有效地结合在一起，才是能够调动学生学习积极性的关键所在。教师在进行教学课堂设计的过程中要以学生是学习的主体为出发点，灵活地改变学生在教学过程当中的地位，很好地引导学生去发现问题、解决问题，这也是处于主导地位的教师的根本职责。这只是换一种方式将知识灌输给学生。

陶行知先生提出的“生活即教育”“教学做合一”“行是知之始”等理念能够很好地满足现代教育越发社会化、信息化以及国际化的发展。由陶行知先生的教育理念衍生出的“精”“疑”“活”思想政治课堂教学模式完全符合当前的时代发展形势，能够有效地提升教师的课堂教学质量，激发学生的学习积极性。从思想政治这门课开设的意义层面来说，还能够很好地帮助学生树立正确的三观，让其对基础知识也有很好的掌握。

参考文献

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