侯春花

【摘要】拼音是语文教学最基本的元素，就像音乐的音符，对学好语文是非常重要的。同时，拼音教学对刚从幼儿园进入小学一年级的学生来说是抽象、枯燥的。因此，如果一味教学生读、写，这样枯燥乏味的教学，学生学习起来就会有一定的难度。如何使枯燥、乏味的拼音课堂教学气氛“红火、燃烧”起来，让每位学生喜爱？这就需要教师在课堂教学中既要结合孩子的年龄特征，又要大胆灵活根据课文内容，插图，创设情境，让教学氛围活跃、有趣。这就需要教师创设性地把编儿歌、游戏、故事……等融入课堂活动中，这样学生的注意力和学习积极性自然就得到提高，那么拼音课堂教学就水到渠成，教学有效了。

【关键词】学习兴趣;说读能力;教学效率

小学一年级要培养学生学习拼音的兴趣，首先老师要精心地备课，大胆设计教学内容。如，根据实际情况，一是灵活运用能调动学生感兴趣的教学手段;二是充分借助、利用多媒体课件和看得见，摸得着的直观实物，进行投影。摆脱在教学中的枯燥感，让教学过程变得有趣味性。如果学生对学习失去兴趣就没有学习的动力。因此，在拼音教学中，注重培养学生本领，让学生积极主动去学习;用直观形象的教学手段来激起学生的学习兴趣，从而达到理想有效地教学效果。

一、寓教于乐，激发学习兴趣

拼音教学中通过形式多样的教学方法，如，教学中穿插学生喜爱的故事、感兴趣的游戏，激发学生有趣的灵魂与拼音的结合，从而降低教学的难度，还可以激发学生对学童话故事的兴趣。对于刚入学的一年级新生年龄小，注意力不集中的特点，教师在课堂教学上尽可能增强课堂的趣味性，学生乐学的有效性，采用朗朗上口，易记易学的儿歌、故事等，缩小难度，让学生在有趣的灵魂与拼音学习的结合中，不知不觉掌握拼音，达到教学目的。

1.读儿歌

儿歌朗朗上口，易学易记，吸引小朋友的注意力，它是低年级所学内容最有效最直接的教学方式，而这种形式适合低年级学生而且收到的效果是最有效的。学生的学习兴趣自然也变得热情、高涨了。教师抓住这个特点，把朗朗上口而且有趣的儿歌引入到课堂，直接能激起学生学习的一种重要途径。如，教学四声儿歌：a的头上有个小记号，让孩子对读音不同学会辨别，做到记牢。如，一声平坐如一线，二声吹起喇叭上山坡，三声拐弯再上山坡，四声降下下山坡。让学生做到边读边做手势表示声调符号来辨形，这样既能让学生做到动口动手动脑，又能帮助学生掌握拼音声调的方法。

标调儿歌“aoeiuü”他们和谐家庭六兄弟，和睦相处在一起，标调大小有顺序，看见“a”就标“a”，没有“a”找“ o e 、i、u”一起标在后，记住它标调不会错，我们一定要记住它。小“i”标声有点怪，先摘圆帽再标调，牢记轻声空不标，记住它乐哈哈。前后拼音的“1-2”拼读法：“1”音如微风→要轻，“2”音如敲锣→要响，“1-2”相拼不留缝，声韵连着读，前后一口气，千万别分家。三拼音，要记牢，中间介音别丢掉，声母轻短介母快韵母响，一口气读出它，三音连读不要分家。书写规则歌：学好拼音很重要，拼音格里四条線，里面分别是上、中、下三层楼，拼音字母住里面，住上层的不顶线，住下层的不踩边，中层写满顶两边，书写“讲规矩”，拼音“坐的正”。复韵母读法有讲究：两个单韵母如连体的兄弟，一刻也不分开，读法也有趣，前音如大石头→重，后音如鸿毛→轻，还要连续发，大家都能读出它。挨着挨着比高矮ɑi ɑi ɑi，大叔砍柴发出声ei ei ei，脖子围巾围巾ui ui ui，凹凸不平ɑo ɑo ɑo，海鸥海鸥天上飞ou ou ou ，游水游水iu iu iu，椰树椰树ie ie ie，月儿弯弯翘两边üe üe üe，耳朵耳朵 er er er。就这样通过有趣的字形变换歌，调动了学生学习的积极性，学生很快掌握汉语拼音字母的形、音、体，从而收到有效的教学效果。

2.念口诀

念口诀是低年级学生在拼音教学中必不可少的一种教学手段。它让枯燥无味的字母变得更有趣。比如，在教学时，医生检查小女孩嘴巴张开大声唱“aaa”，公鸡打鸣“ooo”，白鹅水中倒影就是“eee”，一字头上加点“iii”，小乌鸦嘴巴“uuu”，小鲤鱼跃龙门“üüü”。“aoe”我会读，“iuü”我会记。收音机播放广播“bbb”，爬呀爬爬山坡“ppp”，爱护花草不乱摸“mmm”，迎着大风“fff”，“bpmf”我会读，“bpmf”我会记。

拼音中有一些容易混淆的字母，如，“nmft”等它们的发音和字形都很相似。老师就利用编儿歌练发音或者联系生活记字母来帮助学生记忆。课件出示：像个拱形门洞“nnn”，两个拱形门洞在一起“mmm”;像个哨子“bbb”，像个写反的9字“ppp” ，这样，进一步让他们对一些形近的拼音字母做出判断，不易混肴，这是一种有效的教学方法。笔者还经常鼓励学生们大胆尝试自己来编儿歌，自己编的儿歌容易记，记的牢固，在脑海里留下深深的记忆。

3.游戏教学，让学生在快乐中学

低年级学生年龄特征优点是可爱、好动、好奇，缺点是坐不住，注意力不够集中，行动不受控制。所以，在拼音教学时，结合课文插图字母编排一些游戏，学生在玩中学、学中玩，从而学生学到知识收获满满，老师教得也其乐融融。例如，为了让学生更好掌握拼音拼读的方法，老师预先准备好以下卡片：b﹑a﹑t﹑i﹑ao。采取多种多样的读法：一是全班齐读;二是自己自由读;三是抽读，要求读得既要响亮又要音准。接着，卡片ba和tiao，组合音节都对的学生请走到讲台上大声读起来，然后，全体学生一起说对对对，就这样反复练习。最后，教师出示拼读要领顺口溜：前音轻后音响，两音相连一口气，连音起来拼出它。拼音游戏教学在学生心中牢牢记住了。

4.讲故事

拼音教学做好故事与拼音连接，把故事带进拼音教学课堂。不仅可以避免拼音教学的枯燥，还可以降低教学的一些难度，促进学生的学习兴趣，积累语言智慧。例如，在学习声母与韵母ɑi ei ui的拼读时，笔者利用讲故事的形式导入新课，一位脸上带着笑容，和蔼可亲的老奶奶坐在大树旁正在给孩子们讲故事。同学们围在老奶奶身旁认真地听故事，正中间的石桌上放着一杯水。同学们，你们真棒，都会说一句完整的话了。把这些句子连起来，就是一个故事了，谁愿意说给老师和同学们听听，这时同学们纷纷举手发言，畅所欲言，课堂气氛立刻“活”起来。一天下午，小朋友们围坐在一位戴眼镜，满头白发的老奶奶身边，听她讲述有趣的故事。小朋友们听得津津有味。老奶奶口渴了，拿起了一杯水喝了一口，接着讲故事，讲了什么呢？小朋友们，你们自己接着往下编吧。其实，我们刚才在看图说话中就是我们学的三个复韵母ɑi ei ui了。其中“哀、耐、拜、待”提示ɑi的音，“被、位”提示ei的音，“谁”提示ui的音。你们想念吗？（出示课件）我会读，圈出今天认识的新音节，拼一拼，读一读。hēi tù bà bɑ huì zhòng cài，bái tù mā mɑ lái shāo cài，xiǎo xiǎo huī tùài chī cài，xiǎo tù quán jiā zài yī qǐ，huān huān xǐ xǐ lè wú bǐ。

课堂上通过讲故事的形式，学生在听、说、学、练的过程中逐渐掌握了声母与ɑi ei ui的拼读，并增强学生们的记忆力以及提高他们学习的积极性，同时，也巧妙训练了学生语言表达能力和听说能力，符合新课程标准的要求。

二、培养读说能力

比如，在教学复韵母ie，üe和整体认读音节的发音要充分利用课文情景图，引导学生仔细观察后按照一定的顺序简单说说图画中的内容，结合看图说话，激励学生口头组几个不同的词语。由于学生思维被激发了，很快说出了很多不同的词语，比如，ye 椰树、椰子、椰汁。又如，xue下雪、大雪、雪花，等等，让学生反复读反复说从而加深学生的印象。在拼音教学的过程中，不能死记硬背，要结合课文整合的情境图等有趣的画面激发学生有效的学习兴趣，用简单有效地方法去培养学生，这样进一步促进读说能力的提高。

例如，在教学声母、韵母，拼读音节的过程中，如果每节课都由老师带读、学生跟着读或自己读，这样老师会很累。学生收到的教学效果事倍功半，因此，在教学中，笔者把拼音字母的音、形和课本中的图片相结合起来，编成歌谣或顺口溜。例如，教学声母j、q、x时，首先教会学生正确的发音，然后师生共同把它编成容易记朗朗上口的小歌谣：母鸡母鸡捉蝴蝶j、j、j，七个彩球飞上天q、q、q，切西瓜x、x、x，想着图唱着歌，j、q、x真有趣，j、q、x我爱你。就这样学生在愉悦的读说中掌握了j、q、x的发音。常常错误地写成jü、qü、xü，为了让学生更好掌握，笔者又编了一首顺口溜儿歌，小鱼小鱼（ü）有礼貌，见到j、q、x主动摘帽敬个礼笑嘻嘻。摘帽后還读ü，又如，小鱼小鱼（ü）见到j、q、x，两点必须要抹去，ü拼n和l，两点省不得。

儿歌琅琅上口，学生读着读着自然记在嘴边上。同时又采用了学生们最爱玩的游戏来复习巩固所学拼音：先把声母、韵母卡片派到学生们手中，以“找朋友”的形式找出可以组成音节的朋友，并上台大声向同学们读出他们组成的音节，就这样丰富有趣的教学形式让学生“动”起来，使学生学习态度由“要我学”向“我要学”的方向发展，这样的课堂教学效果，难道还怕得不到进一步的巩固、提升吗？

三、直观教学提高效率

学生们对色彩鲜艳教学插图和直观的教学方法特别喜欢，在教学汉语拼音时，老师适当运用、借助一些色彩比较鲜艳的插图和形象直观的物体。吸引学生的眼球，让学生产生好奇，演示直观图片，理解字母的音和形，鼓励学生大胆把字母想像出来或画出来或写出来。进而实施循序渐进教学，引导学生一步一步进入课堂、融入课堂。

如，“f”的教学中，学生掌握了发音后，课件再次出示直观实物演示“f”的形象，让他们大胆尝试想象“f”像什么？把它的样子勾画出来。这时，所有的学生兴致勃勃地忙开了，“一根拐杖”“一根伞柄”“一把手枪”“一个烟筒”，等等。想象奇异，多种多样，无奇不有的图案一下子让学生的脑海里烙着深刻的记忆，牢牢记住了，这个拼音“f”学生已经根深蒂固了。

在学完所有的韵母后，为进一步检查学生对拼音掌握的熟悉程度，也为了检验学生，让他们感受成功带来的乐趣，分别在卡片上用不同的颜色涂在不同的韵母，如，前鼻韵母、后鼻韵母，单韵母、复韵母等。通过这种学习体验，学生们倍感兴奋，学习起来比较轻松，收到了良好的教学效果，从而让学生分清和明白了他们四种韵母的异同。

总之，在教学过程中，只要能有效运用不同的教学手段的说读方法结合起来运用，贯穿于整个汉语拼音课堂教学中就不仅能让学生抓住要点，深入理解汉语拼音，活跃了课堂气氛，能更有效地达到教学目的。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.