刘国平　冯雪晴

写景文章注重语言美和情感表达，一般来说，作者在描写景物时，往往选用优美的词语、灵活的句式、多变的修辭，给读者带来美的阅读感受，并从优美的语言中感受到作者炽热的情感。所以，中学生在描写景物时，模仿并借鉴课文中的经典语段，是一个不错的写作思路。

《春》这篇写景文的语言非常优美，句式错落有致，景物如诗如画。在写作教学中，笔者就以此文中“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”为例引导学生借鉴语言描写。

针对这个语段，笔者首先设置了4道题目：1.语段选用了哪些描写对象？2.本文运用了哪些修辞手法？3.本文运用了哪些句式？4.这个语段中你最喜欢的内容是哪些？请说明理由。学生对这个语段很熟悉，甚至能够背诵下来，稍加思考，即解决了前三个问题。然后，笔者结合学生所答，归纳出打造语言美的基本方法：1.精心选取最能代表景物特征的写作对象;2.善于运用比喻、拟人、夸张和排比的修辞手法，如果能综合运用，更好;3.灵活使用句式，如排比句、长句、短句等。对于第4个问题，学生各持己见，有学生最喜欢“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿”，因为这些句子写出春天热闹的景象;有学生喜欢“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，因为这些内容从修辞、视觉、听觉、嗅觉等方面写出了春天的美好;有学生喜欢“杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，因为这些句子把花儿写活了。鉴于此，笔者与学生合作归纳出写景文表情达意的基本方法：写一处景物，必须带着某种感情，并且把自己的感情巧妙嵌入所写的景物中，这样，才能让读者从文章中感知作者对景物的情感，也才能让所写之景给读者留下深刻的印象。

弄清了这些，笔者要求学生模仿这个语段，结合前面所归纳的写景方法描写一处景物。因为有了前面的铺垫和描写方法的强化，学生很快就完成了片段描写。下面是学生张雨所写的《校园一角》的片段：

大丽花、金钱菊、三叶草，平铺在校园的围墙下，红的像火，黄的像金，白的如雪。大丽花嫌金钱菊花小，似乎不愿与之为伍，便高昂起头，一幅“唯我独尊”的模样;金钱菊好像看出了大丽花的傲慢，便拼命地开花，原来，它想通过花朵之多来压倒大丽花呢！三叶草也不甘示弱，不仅零星地绽放着一些小白花，而且还将“领地”延伸到了金钱菊和大丽花的脚下。它心里也许在想，你们不就是花大些、多些吗？但有我的叶子绿吗？有我的气势大吗？它们就像三个顽童，你不让我，我不让你，蝴蝶和蜜蜂也赶来凑热闹，蝴蝶轻盈地扇动翅膀，来回欣赏，蜜蜂则嗡嗡地指指点点，仿佛一名公正的裁判员。

这个语段既借鉴了《春》的写法，也有作者自己的想象和创新。特别是在修辞的运用上，很有特点。

《春》中有很多这样的写景经典语段，对于初学写景文章的初中生而言，《春》的很多写法都值得借鉴。只要教师细心归纳，巧妙引导，一定能起到事半功倍的写作教学效果。

（作者单位：黄冈市黄梅县苦竹中学）