宁刚

◆摘  要：小学科学是一门旨在培养小学生探索能力和自主探究意识的学科，在学习科学知识的过程中，学生能够得到在实际生活中有用的知识和技能，帮助他们更好地成长和发展。而兴趣的培养又是吸引学生关注科学学科的重要因素，若没有学习兴趣，孩子们将对科学失去兴趣，逐渐溜号、不听课，失去学习新技能的机会。因此，必须关注学生的学习，引导学生进行科学探索，逐渐形成对科学知识的关注和兴趣。

◆关键词：兴趣;情境;热情

小学科学能够有效开发学生的大脑，开启学生探索身边生活的旅程，为学生提供科学的方法、科学的理论以及有用的探索技能。但是，任何一门学科的学习都必须靠兴趣来支持，没有兴趣就没有动力，因此，必须激发学生热爱科学的情感，用科学知识指导学生的生活，帮助他们健康成长和发展。

一、利用好奇心激发学生的学习兴趣

小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。科学课本身具有趣味性浓的特点，许多教学内容很符合学生心理特点，根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助其高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

二、在游戏中教学，在娱乐中学习

弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”小学生还是个孩子，对一切与游戏有关的事物都会更加关注，更费心思，基于小学生的这一特征，采用寓教于乐的形式，在课堂上适当设置一些小游戏、比赛等活动，能够推动科学教学的顺利开展，排除教学内容枯燥引起的教学阻碍，教师在游戏和比赛中应适当融入课堂所学的科学知识，以充分加强小学生对科学探索的关注，并使科学课堂教学氛围得到活跃。

三、创设情境，提高教学效果

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”创设“问题的情境”给学生提出一定的问题或事物，使其不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决面前的问题或事物，从而激起学生渴求知识的需要，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索科学现象的兴趣。情境的创设给学生提供了学习知识的背景，就会促使他们带着问题和任务去探究学习。设置情境能够产生“引人入胜”的效果，这种教学手法常常能够达到令学生长久不忘的效果。

四、借助多媒体设备增加教学乐趣

多媒体设备在小学科学教学中能够产生意想不到的效果，帮助吸引学生的注意力，促进学生对科学产生源源不断的兴趣。在科学教学中，多媒体教学可以通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，激发学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。

五、组织探究活动，体验知识学习的乐趣

科学是一门以实验为主的学科，实验活动是小学科学不可缺少的教学环节之一，实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。而由于小学生年龄小，生活知识少，实验经验不足，所以对抽象的科学概念、规律的理解和掌握存在不少问题。加强教学中的实验教学，就会激发学生的学习兴趣，加深学生对自然科学知识的理解。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的科学知识和实验技能，还要求其灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。

六、运用巧妙的语言艺术激发学生的学习兴趣

教师的语言还要有春风化雨的教育作用，使学生在学习上化被动为主动。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激勵、唤醒、鼓舞。”在课末运用语言艺术巧妙激趣，不但能巩固全课的教学效果，更能激起新的波澜，给学生产生一种余味无穷的感觉。这样，小学生就会产生一种兴趣的诱惑和认真学好下节课的欲望。

七、注重课外延伸，继续保持热情

做事的热情就像是催化剂，三分热度是不能支持想完成一项任务的人获得成功的。在教授了学生科学知识后，要培养学生实际运用的能力，并鼓励学生用自己在课本上学到的知识去解决实际生活和学习中出现的种种问题，让学生感受到自己学习的科学知识在实际生活中是有用的，而不是纸上谈兵，空无一用。为此，小学科学教师必须注重课外延伸的作用，使学生的热情长久保持。

科学学科的内容本身是十分生动有趣的，包罗万象。从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。只要教师善于组织这些内容，采取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。教师在激起学生的学习兴趣以后，不能停留在兴趣上面，要不断引导，把这种直接兴趣发展成为爱好自然科学，并进而成为学生的志向，把学习跟远大理想和奋斗目标联系在一起。

综上所述，兴趣的制造和培养需要长时间的积累和引导，不仅是小学科学这门学科，所有的学科都需要兴趣作为支持。有了兴趣，才能为学生提供源源不断的学习动力，也只有兴趣才能让学生主动地投入热情与时间，努力学习。以兴趣作为引导，打造有趣的小学科学教学，才是提高科学教学质量的有效办法，更是提高学生自主探索能力和自主学习意识的正确途径。