胡勇

◆摘  要：随着现代教学理论的发展和进步，在学校教育体制下充分培养学生的核心素养理念成为教育工作者探寻的重要目标和方向。在初中历史教学中，学生是初次系统的接触历史学科内容，教师的教学方式和策略对学生的历史素养发展有着至关重要的影响。且随着信息技术的发展，学生遇到的历史资料呈现出复杂化的发展趋势。对此如何在新的时代有效培养学生的唯物历史史观和学科素养成为教师需要考虑的重要内容。本文就将对初中历史教学中培养学生核心素养的策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。

◆关键词：初中历史;核心素养;培养策略

当前初中历史教学处于重要的调整和改革时期，部分信息技术的应用使历史教学的传统正统观念受到冲击，给学生的历史素养发展造成了深远影响。但是我国的历史文化博大精深，在社会主义理论指导下，大多数学生和教师依然能坚持朴素的学习和教学原则。本真对历史真相积极探索的态度，使历史教学的综合效果得到了有效维持和发展。教师在新的教学时期，需要对核心素养教学理念进行积极分析和实践，促使学生的历史学习效果得到有效保证和发展。

一、初中历史核心素养教学的含义

1.唯物史观。在社会理论体系指导下，学生需要树立积极的唯物史观。即人民是历史的创造者，社会生产力是推动社会发展的主要动力。学生在实际历史知识学习过程中，需要对我国古代历史发展保持清晰的思考逻辑，使学生对历史发展脉络做到有效梳理，促进学生在初中历史学习中有效汲取先民的生活智慧和经验。1例如历史上三国两晋南北朝时期，民族的混乱和融合和历史小冰河期有着深刻联系，并不以人的主观意志为转移。

2.时空观念。学生在初中历史学习过程中，需要树立连续多元的时空观念。即历史上发生的重大事件和时空的局限性和联系性有着深刻关系。例如秦始皇发动统一战争，在先秦时期有着一定的制度优越性，和当时的生产力方式有着直接联系。但从当代角度进行审视和分析，秦始皇更重要的功绩是维持国家统一，也给当时的生产生活造成了极大的破坏。

3.史料实证理念。在初中历史教学中，教师需要树立学生史料实证的理念。即可以多元的接收历史学说和观点，但不能做到盲目的偏听偏信。即使司马迁的记载也和历史史实想去甚远，学生需要辩证的看待历史记载，并做到对历史资料的科学分析。例如埃及人建造的金字塔尽管在现代仍存在着诸多未解之谜，但仍可以证明他是古人智慧和劳动的产物，和外星人之间的假定联系缺乏根据。

4.对历史发展的多元理解。在初中历史教学过程中，教师需要帮助学生对历史的多样性进行了解，使学生对历史发展保持多元的认识和看待，使学生坚持科学理性的学习观念。例如教师可以对多难兴邦的历史含义进行解读，使学生对历史发展保持多元性的认识，避免陷入简单的二元论误区。

5.保持对历史价值的科学认知。在初中历史教学过程中，教师需要鼓励学生对历史文化的理想看待和认知。去除掉历史发展中的糟粕内容，我们仍对古代历史有着更多学习和探索的地方，不能对历史价值进行一概而论，使历史虚无主义蔓延。例如古人的政治理念、丰富想象、文化习俗等仍是现代生活中不可多得的珍贵财富。

二、促进初中学生核心素养发展的教学策略

1.教师在教学中本着朴素教学的态度。初中历史教师在培养学生学科素养的过程中，首先自身应该保持科学朴素的教学原则。坚持学生为主体的教学态度，注重对历史史实的分析，促使历史知识在课堂教学中越辩越明。例如在讨论历史阴谋论的过程中，教师可以教导学生保持宁可信其有的原则，即阴谋论是历史发展的一種可能，但不是全部。例如在埃及文明和外星人的联系方面，教师可以举例说明现代理论能够对金字塔的建造做出科学的解释。同时古人的天文历法的编纂能力超出当代人的想象，因此学生需要以科学素养保持对古代埃及文化的认识，同时把外星人内容作为猎奇内容进行想象发挥。

2.鼓励学生对历史内容进行思辨分析。在历史教学中，教师需要鼓励学生对历史发展做出多元性的思考，避免思考陷入二元论误区。例如在教学《探寻新航路》的过程中，教师可以解释哥伦布寻找印度也是进行开辟商路，带有强烈的财富掠夺思维。但这并不和哥伦布发现新大陆之间的成就发生冲突，学生需要对历史的复杂性保持多元认识。

3.提供更多的历史趣味文献资料。在初中历史教学中，教师需要为学生提供更多的辅助资料，以拓展学生的学习视野，提高学生的学习兴趣，使学生的历史素养得到自然的发展和培养。例如在教学《冷战》的过程中，教师可以以苏联笑话为题，引导学生对笑话的发明者身份进行思考，使学生对苏联笑话做到更深刻的认识，同时提升学生学习研究历史的兴趣。

4.促进学生对历史知识的系统性结构和理解。在初中历史教学过程中，学生是初次系统的接触历史教学知识。对此教师需要对历史发展的脉络进行有效梳理，增加学生的历史通识感，促进学生对历史发展的全局了解。例如在英国发生资产阶级革命的过程中，我国的皇权斗争也进入了无以复加的阶段，深刻揭示了物极必反的道理。

5.促进学生将历史知识和现代社会进行融合思考。在初中历史教学过程中，教师需要将古代历史放在当代社会进行充分分析和研究，促使学生对现代社会运转方式的深刻认识。2例如公务员考试在古代科举考试中就已经初显端倪。现代文官制度几乎都是对科举考试方式的再开发和利用。

三、结束语

在初中历史教学过程中，教师需要树立学生科学理想的学科思维和视野，促使学生对历史发展保持客观认识和评定，使学生的核心素养得到切实有效的发展，为学生的长远学科能力发展奠定深刻基础。

参考文献

[1]董雯.刍议初中历史教学中发展学生核心素养的策略[J].新课程（中学），2018（01）.

[2]邱海燕.刍议初中历史教学中发展学生核心素养的策略[J].中学政史地（教学指导版），2019（07）：59-60.