罗涛

◆摘  要：本文研究小学数学自主学习能力培养的内容，通过情景教学引导、科学方法教学、拓展训练方式等方式，促进学生自主学习思维能力的发展。增强小学生数学自主学习能力发展，为小学生形成良好的数学思维能力奠定重要基础。

◆关键词：小学;数学;自主学习;能力

由于数学教学活动的活跃发展，小学生参与的主动性越来越强，学生本身的学习优势不断凸显，迫使小学数学教学中学生自主学习能力发展受到足够重视。积极开发小学生自主思维能力，确保学生的自主思維模式获得发展，奠定了小学生数学自主学习能力持续增长的重要基础。

一、情景教学引导，促进学生自主参与能力发展

通过构建小学数学情景教学模式，促进学生自主参与能力的发展，为小学生配合教师完成数学教学任务提供帮助，形成以学生为本的教学思路，充分体现数学教学中学生主体地位的重要性。

“1～5的认识和加减法”教学中，通过构建小学数学教学情景，引导小学生对水果、蔬菜等认知，借助于生活中常见的事物呈现抽象化的数学知识，确保小学生能够在数学教学中形成良好的思维习惯。创设动态教学情景，绘制出农村生活场景，一人二狗，一颗老树和3只乌鸦，老奶奶种了4个南瓜，树上结出5个西瓜。学生通过观察动态中的常见，按照数字由小到大的排列，学生主动说出1个人、2只狗、3个乌鸦、4个南瓜、5个西瓜。而后教师将数字还原到数字教学中，鼓励学生用常见的物体形容1-5数字特点。

因此，构建符合小学数学教学需要的情景，引导学生主动参与到数学教学中，培养了学生良好的思维能力和数学核心素养，对学生自主学习核心素质发展以及自我教育能力发展具有重要应用价值。

二、科学方法教学，加强学生自主学习能力提升

结合科学的教学方法，促进学生在学习数学知识时，提升学生的学习能力，发挥学生的自主学习效用，丰富学生的自主学习思路，奠定了学生长期稳定发展的数学能力的重要基础。

“6～10的认识和加减法”教学中，教师应用科学的教学方法，加强学生自主学习能力发展。充分尊重学生数学教学的社会地位，突出学生的主体地位。探究6、7、8、9、10的数字组合，如6=1+5、6=2+4、6=3+3等。通过6～10的加法推出减法计算公式，促使学生更好的掌握数学教学知识，形成良好的数学思维，加强学生的自主学习能力发展。配以形象化的数学图片，计算“6～10的认识和加减法”，让学生的自主学习能力获得全面发展。且通过直观图片和数字加减法计算规律结合，让学生充分感知数学加减法计算有规律可循，突出数学学科教学的特点，不断总结数学教学经验，加强学生自主学习能力发展。

因此，小学数学教学过程中，应用科学的教学方法，促进学生自主学习能力的快速提升，为学生更好的学习数学知识提供了重要保证。加快学生自主学习意识培养，丰富学生现阶段的自主学习思路。

三、拓展训练方式，加速学生自主思维能力进步

通过数学拓展性训练，对学生数学自主思维能力发展起到良好效果。促使学生不断超越原有的学习状况，提升学生的思维品质，增强学生的数学思维逻辑性和发散性，有效锻炼学生的数学思维方式。

“认识钟表”教学中，学生通过观察钟表的形状和颜色基本外观，了解不同类型的钟表。同时总结了钟表的特点，观察中的构成情况。钟表包括分针、时针、秒针，其中12个大格表示12个小时，每个小格分成4个小格等。通常时针按照顺时针方向旋转，借助于日常生活中有关始终拓展性训练的内容，充分体现数学数学思维能力进步的重要性。通过数形结合的思维方式，帮助学生掌握钟表读数的方法，了解早起7点、午休12点、放学4点等常见的时间，确保学生将数学知识与实际生活构建联系，充分体现数学教学中学生自主思维能力发展的重要性。促使学生在“认识钟表”的拓展性训练中，丰富学生的生活经验，促进学生自主思维能力的全面发展。

因此，开展拓展性训练，加速学生自主思维意识发展，促使学生自主思维能力的进步，形成了以学生自主思维发展为目标的拓展训练模式，带给学生以更加全面的思维体验，增长学生的数学学习自主能力。

四、结论

情感情景教学活动，培养学生自主学习思维意识，引导学生自主学习行为习惯的发展。借助于应用科学方法教学，提升学生数学教学中自主学习能力发展，奠定数学教学中学生自主学习能力持续发展的重要基础。同时积极拓展数学教学训练，加速学生自主思维能力发展，促进学生数学核心素养的全面提升。

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