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初中语文生活化写作教学的实现研究

2020-09-07杨然

速读·下旬 2020年4期
关键词:写作教学生活化初中语文

杨然

◆摘  要:语文作为初中一门应用性较强主要科目,与我们的生活是息息相关的。写作是语文学科的重要组成部分,因此,开展生活化写作教学是至关重要的。

◆关键词:初中语文;生活化;写作教学

语文作为一门源于生活并且与日常生活紧密相连的基础学科,对提升学生的综合素养有着不容小觑的作用。随着时代的不断进步,素质教育的改革深入,教学理念也发生了新的变化,生活化教学模式逐渐受到各大学校和语文教师的重视。这对语文教师们来讲,既是机遇,也是挑战。初中语文教师应该抓住契机,肩负起培养学生写作技巧与方法的重大使命,在语文课堂中渗透生活化写作教学。让学生挖掘实际生活中的真实素材,加强作文内容与生活的联系,融入生活的真情实感,从而提升学生的作文可读性和写作水平,提高语文教师的教学质量和效率。笔者从教学实践出发,在学者研究的基础上,提出当前初中学生在写作中遇到的问题,并针对这些问题提出自己的意见和建议,探讨如何实现初中语文生活化写作教学。

一、当前初中学生在写作中遇到的问题

(一)知识储备少

当前,有一部分初中生学习没有方法。尤其是在语文学习中,阅读量过少,知识面太窄,导致在写作文时感觉无事可写,无话可说。经常是绞尽脑汁地想,抓耳挠腮地写,使出九牛二虎之力生拼硬凑,却发现距离要求的字数还是遥不可及。这样的学生知识储备少,要想改进自己的写作状态,就要多做阅读、多读名著、多看好书。只有增加自己的知识储备,才能保证自己在写作文时才思泉涌。

(二)生活阅历少

有一部分学生认为学习就是坐在教室里聚精会神地思考,认为只要做到“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。”就会让自己在写作时不费吹灰之力。然而,这种不去感受自然、不去亲近生活的学生,写出来的作文很难让读者产生共鸣。学生深受传统课堂的束缚,作文内容永远只是照搬别人的思想和感悟。自己没有亲身体验,对生活中道理的理解就会一知半解、不够深刻。作文就会缺乏真情实感,读者读起来就会感觉索然无味。

二、如何实现初中生活化写作教学

(一)教师要要求学生读文学名著,提升学生的写作水平

“读书破万卷,下笔如有神。”学生肚子里有笔墨,在写作时才会感觉有如神助。学生要想提升自己的写作水平,就需要增加阅读量,拓宽视野,拓展知识面。教师要发布阅读任务,让学生进行大量的名著阅读,搜集名著中的生活素材,以此来加强学生在名著阅读中的生活感悟,为开展生活化写作教学推波助澜。

比如,在读高尔基的《童年》时,可以让学生回忆自己的童年,写一写自己的童年趣事。再比如读法布尔的《昆虫记》时,学生会看到作者听蟋蟀拉小提琴,帮蜘蛛装陷阱。教师可以要求学生在感受作者描绘的昆虫世界的同时,也试着写一写自己观察过什么自然现象。让学生观察生活、认识生活、热爱生活,从阅读中加强生活感悟。

(二)教师要以学生为中心,鼓励学生谈自己的思想见解

教师在教学过程中扮演着组织者和引导者的角色,在充分发挥自己主导性的同时也一定不能忽视学生的主体地位。要避免“灌输式”、“填鸭式”的传统教学模式,避免教师一味讲解、学生被动接受的严肃课堂氛围。在授课过程中,要多提出一些高质量、高价值、能够引发学生思考和共鸣的问题,营造活跃的课堂氛围,提升学生课堂参与感。与此同时,还要鼓励学生多提出自己的独到见解,在讲授课文时多让学生谈一谈自己的思想感情。让学生将自己的真情实感表达出来,使生活化写作教学达到事半功倍的效果。

(三)教师要带领学生走出课堂,从生活中寻找写作灵感

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”生活是最好的老师,是创作的源泉。教师讲授的知识再丰富,理论再充足,学生的理解也始终是不够深刻的。学生只有走出课堂,亲身体验,投身自然,做到理论与实践相结合,才能使自己的感受更真实,理解更深刻。比如在学习史铁生的《秋天的怀念》这一课时,可以让同学们写一写自己喜爱的季节。在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时,可以让学生去植物园观察一种自己感兴趣的植物进行写作。在学习朱自清的《背影》时,可以让学生回忆自己与父亲之间都发生过什么样的事情。

学生参与写作实践,有利于提升发散性思维;学生的切身体验,有利于增强文章创作;学生的真实观察,有利于对自然的热爱;学生的自身感受,有利于教师开展生活化写作教学。

(四)教师要引导学生关注社会热点,提高学生作文深度

要想作文内容更吸引读者阅读兴趣,除了要加强生活体验,有生活中的真情实感以外,还少不了学生对社会新闻的思考。社会热点一直是生活化写作教学中常用的素材。作为初中语文教师,要引导学生多关注社会热点新闻,带领学生讨论分析,加强学生对社会问题的认知。让学生在焦点话题中形成自己独特的见解和看法,有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,拓宽视野格局,丰富作文内容,提高作文深度,这样的生活化作文更容易引发读者的共鸣。

(五)教师要养成学生随笔记录的习惯,增加生活素材积累

“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”生活化寫作教学不是一朝一夕、一蹴而就的,而是要日积月累、坚持不懈的。语文教师要养成学生记录随笔的习惯,从每天一点一滴的小事情,到有纪念性意义的大事情,都可以通过写日记的形式记录下来。学生在随笔记录时要注重叙述故事的逻辑性,保障思想感情的流畅性和真实性。教师也要定期对学生的随笔进行检查批阅,让学生有动力、有目标去记录生活,帮助学生丰富词汇量,挖掘写作素材,激发真情实感。学生通过观察生活,能发现形形色色的人;通过体验生活,能感受酸甜苦辣的事;通过随笔记录,能增加生活素材的积累;通过习惯养成,能提升自己的作文层次。

三、结语

总而言之,初中语文教师要认识到生活化写作教学的重要性,发挥创新思想,运用多种方法将写作与生活联系在一起,提升学生的写作能力。

参考文献

[1]杨晓芳.如何实现初中语文写作的生活化教学[J].考试周刊,2015(91):58-58.

[2]王谕.在初中语文写作教学中实行生活化写作[J].科普童话·新课堂(下),2016(04):69.

[3]赵佩英.初中语文写作的生活化教学及实现路径论述[J].课程教育研究,2016(22):82-82.

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