◆摘  要：本文主要研究了在取消大学英语三级考试的背景下，专科和艺术本科层次的大学英语该怎么教学以及教什么。本文主要从提升学习兴趣、提升英语技能和信息技术的使用三个方面探讨了大学英语专科和艺术本科的教学，并且就专科和艺术本科的教学提出建议。

◆关键词：专科和艺术本科;大学英语教学

近年来，大学英语本科教学改革进行得如火如荼。在此形势下，专科层次的英语教学也面临着改革。不少省份已经取消大学英语三级考试，专科层次的大学英语教学改革也迫在眉睫。地方应用型高校大学英语教学如何改、改什么？专科层次大学英语教学之路在何方？作为长期从事专科层次大学英语教學工作的一名一线教师，笔者欲就专科和艺术本科层次的英语教学改革谈一点个人的建议。希望可以为专科和艺术本科层次的大学英语教学改革提供借鉴。

一、运用多种策略提升学生英语学习的兴趣

1.提升学生对英语重要性的认识

随着全球一体化的形成，英语已经渗透到了中国社会的每一个角落。笔者认为首先要向学生阐述英语的重要性让他们在主观上认识到学习是为自己，是更好地为社会服务，是适应社会和将来，以便于自己能更好地为国家作贡献以及将来在激烈的社会竞争中不被淘汰的需要;而不是为老师、父母或是其他任何人学习，而不是在别人逼迫下学习。并且列举一些自己的所见所闻来让学生认识到英语的重要性，也可以给学生讲述一些励志故事来提高学生的自信心。

2.提高学生英语学习自觉性

因为学生缺乏自觉性，有必要在上课时对学生进行一定的压力，比如说答不起问题的同学可以罚站一会儿等，让学生感觉到压力，这样才有学习的动力。上课多用一些幽默的语言来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，经常和学生取得联系，了解他们的学习情况，拉近师生距离，使他们不至于因为讨厌老师而降低英语学习的积极性。对于基础不同的学生，分别采取不同的方法给予辅导，在学习上对他们提出不同的要求。

3.运用赏识教育提升学生学习自信心

同时在课堂上可以适当的运用赏识教育。何为赏识教育？它是从人为本的教育，是建立在人的心理基础之上的。人性本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，渴望被他人关注、被重视、被老师看得起。现在的学生都是独生子，从小娇生惯养，情感很脆弱，一旦被老师冷落，就容易丧失前进的动力，自暴自弃;一旦被老师重视，潜力被挖掘，他们各方面都表现得很出色。因此我们在教学中应多用鼓励或夸奖性的语言，夸奖的形式很多，如和蔼的目光、微笑、拍拍肩膀或点头示意，也可用一些简短的语言称赞，如：“Great”、“Excellent”、“Well-done”、“Thanks”、“You do a good job”、“Good”、“I agree with you”、“I am very proud of you”等。这些看似普通的语言，却能激发学生无穷的精神动力。对于成绩差的同学，我们要多渠道尽量发现他们的长处和优点，给予鼓励和表扬，让他们知道自己在老师心目中还是占有一席之地的，并非一无是处，给予他们更多的自信。让学生记住这句话 “If you want to do，you can”。我们在教学中不要老是抱怨学生基础差素质差，既来之则安之，要善于自制，控制自己的情绪行为，约束自己的言语，抑制无益的激动，不要说伤害学生自尊心的话，为学生树立一个良好的形象。教师要有良好的精神状态和热情饱满的情绪，这会带给学生一种如沐春风的感觉，无形中会激发他们学习的愿望。

二、采取针对性策略提升各项英语技能

1.语音知识的讲授

语音知识是语言学习的基础，尤其是外语。“万丈高楼平地起”，没有扎实的语音知识作为基础，语言学习都是空谈。中学阶段的英语教学是不重视语音基础知识的，专科和艺术本科层次的很多学生连基本的语音知识都不了解，更别说掌握了。以本人在攀枝花学院专科和艺术本科教学为例，学生在大学英语1阶段，会安排四个学时的纯语音知识教学;然后给学生印发一些语音资料，讲述每个字母或字母组合在不同的情况下分别发什么语音音素;然后让根据该资料归纳每个语音音素会由哪些字母或者字母组合来发，以及在哪些情况下会发该语音因素;最后让学生课后每天把语音知识从这两个方面强记一遍，坚持一周，把语音知识学熟练，做到熟能生巧，为以后的教学做铺垫。

2.传统的读写教学

虽然不考三级了，但是传统的读写能力也是不可或缺的。以熟练的语音知识为基础，可以教授学生初级阶段的单词记忆法—音标记忆法。在掌握了一些基本的词汇之后，就可以按照传统的英语教学方式训练学生的读写译的能力。然后再传授学生一些简单常用的字根、构词法、前后缀等中级阶段单词记忆法以扩大学生的词汇量。以此为基础，可以进行一些稍微有难度的读写训练，以提高其读写能力。

3.听力教学

听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、理解信息。听力能力的提高为发展学生其它各项能力如说、读、写的能力起到促进作用。听是攻克英语城堡的突破口，听力不仅是测试的需要，更是英语知识的实际运用和综合能力的体现。由于学生对英语听力的重视程度不足，应变能力不强，对于听力显得手忙脚乱，这就加大了老师的教学难度。因为对大部分中国的中学生来说，哪怕只是听简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。听力教学历来是英语教学的难点，随着我校定位的确立（应用型）以及社会发展的需要，听力的重要性也越来越被强调。因此，听力教学是英语教学中的一个非常重要的部分。

4.口语教学

语言是交流的工具，口语交流是最重要最普遍的交流方式。口语也能够促进听力能力和阅读写作水平的提高，更能够帮助学生丰富词汇量。然而在现实的英语教学中，口语往往得不到应有的重视。原因当然很多，首先是高考基本不考口语，很多教师不把口语作为教学目标;另一方面，由于缺乏系统的口语训练，许多学生难开口（尤其是来自农村中学的学生），甚至产生“口语障碍”。这容易让学生丧失学习英语的兴趣，缺乏深入学习的动力和能力。其次班大人多，没有口语交际的语言环境。我国学生基本上是在一种纯汉语的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语.同学之间的交流也基本上都用中文，这严重限制了学生英语听说能力的培养与发展。但是，这些都不能成为我们忽视英语口语教学的理由。

5.了解中西方文化的差异

除了传统的读写译能力的培养，在课堂教学中，为了缓解沉闷的课堂气氛和拓宽学生的跨文化知识面，同时也可以提升学生的兴趣，我们也可以以讲故事以及其它的形式给学生传授一些西方英语世界的文化、风俗习惯、礼节礼仪等，而且也可以增加學生的词汇量;同时和中国的文化、风俗习惯、礼节礼仪等进行对比，找出其异同点，以便于学生在以后的实际交流中避免一些不必要的尴尬难堪，促进我们的跨文化交流，鼓励学生大胆的走出去，适应国家和社会的要求和趋势，跟上全球一体化的潮流。

三、加强现代信息技术的使用

随着社会和科技的发展，信息技术软件已经渗透到我们生活的各个方面，尤其是在大学英语教学与学习中。以笔者所在高校为例，在英语写作与翻译技能的训练方面已经引进了批改网在线写作平台，可以实现即时提交、即时批改和反馈基础错误，极大的提高了学生的写作积极性;在英语口语的学习方面，基于智能手机的口语训练软件可以实现对学生的口语读音进行打分和基础的人机对话功能，学生只要打开手机软件就可以随时随地进行英语口语练习。笔者所在高校还实现了大学英语课程无纸化考试，可以利用考试系统随时对学生的英语学习各项技能进行测试，以检测学生相关技能的掌握情况，为开展针对性教学提供了可能。作为高校教师，尤其是大学英语教师，我们要对大学英语教学与学习中的信息技术使用有较全面的了解，在具体的教学过程中根据需要大力使用相关信息技术，以提升教学效果。

四、结束语

在三级考试被取消的新形势下，针对我国高校专科和艺术类学生大学英语教学的现状，各级教育主管部门和各高校要加强对专科和艺术类大学英语教学的重视，认真总结分析，灵活教学方法，加强师生交流，积极探索一套适应专科和艺术类学生大学英语学习的理论和方法，激发学生的英语学习兴趣。只有这样，才能使得高校专科和艺术类学生大学英语教学得到真正的改善。

参考文献

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[4]吴蕾，胡孝群.艺术院校大学英语教学改革研究——以中央美术学院为例[J].中国大学教学，2010（09）：54-56.

作者简介

佘志国（1978—），男，四川青神人，攀枝花学院外国语学院讲师。研究方向：世界文学与比较文学。