黄凤目

◆摘  要：在新技术和理念的倡导下，现代教学有了全新的突破和发展，在课堂教学中逐渐发挥出重要作用和价值。小学数学是小学教学中的重要主课内容，教师在实际教学过程中需要注意对新技术的游侠应用，促进学生的综合素养发展有效适应社会发展的需要。本文就将对多媒体教学在小学数学教学中的有效应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。

◆关键词：小学数学;多媒体教学;效率提升;教学策略

传统小学数学教学中一些落后的观点和理念给学生学习效率的提升。例如小学数学教材内容相对杂乱，学生在学习中存在盲目跟风的学习特点，导致学生对教学知识做不到争议把握，使学生的学习陷入困境。此外教师的强势教学方式也使学生的学习过程相对被动，导致学生的学习兴趣和创造力受到压制，给学生的长期能力发展造成了负面影响等。传统数学教学中的问题需要在现代技术支持下得到合理改革，促使学生的综合学习效率得到有效提升，为学生核心素养的有效培养奠定基础。

一、多媒体教学过程中教师需要注意的一些问题

1.防止对多媒体教学技术的盲目使用。在小学数学多媒体教学过程中，教师需要注意对信息技术合理使用。在开课前对信息技术的适用性进行分析和评估，避免对信息技术的盲目使用，使学生的学习新鲜感和兴趣迅速消磨，达不到预期的教学效果。另一方面教师在教学中需要注意善加利用信息技术教学，避免教学过程中的形式主义，“实验教学”，使信息技术成为摆设。

2.避免学生对信息技术产生依赖。在小学数学信息技术教学过程中，教师需要保持和学生的充分沟通和交流，避免教学过程中教师和学生之前出现教学分离的情况，使学生对教师教学失去兴趣，转而在课余利用信息技术进行自行摸索学习。学生对信息技术的依赖，也会影响学生的记忆能力和实践素养，导致学生的有效学习流于表面，不利于学生数学思维的深度发展。

3.保持多媒体教学形式的多样性。在小学数学多媒体教学过程中，教师需要保持信息教学方式的多样性，以有效激发学生探索热情和兴趣。避免教学中信息技术千篇一律，影响了学生的学习体验和耐心。

4.坚持学生为主体的教学思想。在小学数学信息技术教学应用过程中，教师需要坚持学生为本的教学思想。教学设置的内容和情境需要符合学生的生活常识和学习经验。避免教学过程中过多的“标新立异”，引起学生的不适和反感。

5.教师需要具备较高的信息素养。在小学数学信息技术教学过程中，教师自身需要具备较高的信息素养，并对信息教学保持持续的关注。在实际教学中，教师需要具备网络资料的检索和发布的能力，并自主制作课件或者对课件内容进行适应性的修改，促使课件教学符合“本土化”的教学要求。

二、促进多媒体教学在小学数学教学中有效开展的策略

1.教师需要对学生的学习困难进行分析和研究。在小学数学多媒体应用教学过程中，教师需要对学生的学习状态做到了解和研究，分析学生遇到的实际学习困难。以在信息教学中进行补强教育，促使信息教学得到适应性的开发和应用。

2.保持课堂教学的开放性和活跃性。在小学数学多媒体教学过程中，教师首先需要活跃课堂教学气氛，激励学生在课堂教学中做出有效的配合和回应，使相关教学能够有效进行。对此教师需要保持幽默的教学语言、热情的讲话风格、多样的肢体动作等，降低学生的焦虑和戒备心理，促使学生全身心的投入到信息教学中去，促使相关教学的效率得以有效提升。

3.利用信息技术进行情境创设教育。多媒体技术可以有效引入生活情境，促进学生对所学知识的有效思考。例如在教学《分数乘法》的过程中，教师可以以“折上折”问题创设教学情境，鼓励学生以分数形式分析商业活动的打折力度到底有多大，以此促进学生对分数乘法概念的认识。

4.利用信息技术进行假想分析实验。在多媒体技术应用过程中，教师可以通过信息技术设立一些假想实验和游戏，促进学生对数学问题的趣味思考。例如在教学《圆》的过程中，教师可以鼓励学生对生活常见的原型物品周长和直径进行举例分析。如果将车轮子改为三角形，其周长会发生怎样的变化。教师可以通过图形让学生分析三角形是否有“半径”，应该怎样界定三角形的半径，使学生对圆的特殊属性做到更深刻的了解和思考。

5.利用信息技术对教学知识进行串联总结。在小学数学知识教学过程中，教师需要利用信息技术对教过的知识进行归类和总结，促使学生对数学知识做到更全面的了解。例如教师可以将数学知识分为：数学模型、数理计算、几何分析几大类别，使学生自觉的对知识进行归类划分，使学生的数学思维和学科素养得到有效的培养。

6.利用信息技术布置多样训练作业。在小学数学信息技术教学过程中，教师可以从网络中搜集更有创意的作业习题，留给学生进行思考和分析，促使学生的知识应用能力得到有效拓展。例如在教学《扇形统计图》过程中，教师可以让学生对班级学生的年龄分布进行统计，使学生的合作意识和实践能力都得到有效训练。

7.利用信息技术对学生的学习情况进行评估。在小学数学信息技术应用过程中，教师可以将学生的历次考试成绩进行信息化统计，以评估学生的学习状态，分析信息教学的整体质量。此外教师也可以对学生常见的学习问题进行统计和划分，促使教师的教学策略具有更强的针对性，同时保持信息教学技术的动态调整和应用。

三、结束语

多媒体教学改变了传统教学中的刻板单调形式，拓展了教材教学内容，给学生提供了更多的想象空间和实践机会。在实际教学中，教师需要注意对信息教学技术的综合性考虑和应用，使学生的学习效率得到切实的改善和发展，促使数学教学有效适应现代素质教学的理念。

参考文献

[1]劉明.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].新课程（综合版），2018.

[2]何勇劲.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].南北桥，2019（09）：17-17.