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思维导图在小学语文教学中的有效运用分析

2020-09-07刘玲

速读·下旬 2020年4期
关键词:有效运用思维导图小学语文

刘玲

◆摘  要:新课改背景下,思维导图这一思维工具也开始运用到了教学活动中,通过引导学生积极参与思考,在学习的过程中促进逻辑思维的培养,通过图文并茂的形式,帮助学生以更加直观清晰的方式学习理解知识,构建知识体系,提高了教学效率。小学语文教师也要对思维导图有个充分的认识,可以将其合理运用到识字教学、阅读教学、作文教学等方面,充分发挥思维导图的教学价值,促进语文教学质量显著提高,同时培养学生的自主学习能力。

◆关键词:思维导图;小学语文;有效运用

语文是一门重要的科目,学习语文不仅仅是学习汉语,更是了解中华文化、感悟历史。语文的学习可以提升学生的审美、发展学生的思维。对于新课程改革背景下的小学语文教学来说,教师要及时革新教育观念,树立明确的新型教学目标,在知识传授的同时,促进学生综合素质得到发展。思维导图就一种新型教学工具和教学方法,关注培养学生的思维逻辑和想象力、创新力,教师可以将其合理引入到教学中,引导学生自主学习探究,提高学习能力和水平。

1思维导图的概述

思维导图,又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单却又很有效,是一种具有很强实用性的辅助教学手段。思维导图运用图文并重的技巧,把每个单元的知識要点用相互隶属与相关的层级图表现出来,增进学生的理解能力,便于学生整体记忆。思维导图遵循记忆、阅读、思维的规律,挖掘语文教学中心主题,并向外发散,呈现出放射性立体结构,清晰体现文章脉络,展现文章主题思想,使所学的文学内容生动、深刻、迅速地印入大脑。在小学语文中运用思维导图教学,可以将其转化内在的学习动力,要引导学生主动地构建知识网络,使学生成为学习真正的主人,同时还能有效地培养学生思维能力、创新能力、表达能力。

2思维导图在小学语文教学中的有效运用

2.1在识字教学中的运用

识字教学在小学语文教学中是一个基本的教学任务,特别是在低年级阶段更加重要,小学生的认字量要求也是非常巨大的,这为教学活动的开展提出了一个艰巨任务。对于当前的小学识字教学,学生每节课或学习几个生字,但就很快忘记了,或者出现混淆的情况,学生感觉识字非常枯燥乏味,识字兴趣不断降低。对此,小学语文教师就可以引入思维导图的方式,对于一些形近字、同音字等生字进行辨析,还有助于理解字音、字形和字义,这样可以有效杜绝识字混淆的现象,不易出现错别字,加深了学习印象,提高了识字教学效率。例如,对于“钓”、“钩”、“构”、“购”这几个形近字,及可以运用利用思维导图分解字形,详细分析部首、字义的不同,还可以逐个组词和造句,这样通过对生字的系统化对比学习,可以提高学生的识字水平。

2.2在阅读教学中的运用

阅读教学在小学语文教学中也是一个重点,但在实际教学中发现,许多也能顺利地阅读全文,但在通读全篇课文之后,并不能找出主干,对于一些细节片段也不能深度理解,从而直接影响了阅读理解的效果。对此,小学语文教师可以指导学生借助思维导图进行文本阅读,提炼其中的主要信息,梳理文章脉络,找出中心思想,这样可以在很大程度上行降低阅读理解的难度,促进了阅读教学质量的提高。例如对于《穷人》这篇课文来说,及就可以指导学生运用思维导图对文章进行梳理,先要找出文中的几个主要人物,明确桑娜、渔夫、西蒙几个人之间的人物关系,之后对课文故事内容进行分析,按照起因、经过、结果的顺序列出相关信息,再重点对桑娜的几次心理活动进行重点分析,从焦急担心到怜爱孩子,再到抱回孩子后的忐忑不安,最后就可以总结全文的中心思想,感受桑娜与渔夫是如此的善良朴实。通过这样的教学方式,在思维导图的作用下,课文阅读活动变得思路清晰、重点突出、目标明确,最终必将显著提高阅读教学质量,也锻炼提高了学生的阅读能力。除了课内阅读之外,新课标也对学生的课文阅读提出了要求,当学生掌握了思维导图这一学习工具之后,在课外自主阅读的时候,也能更容易梳理其中的内容和思想,找出精彩的部分,在读书分享会上进行汇报交流,确保了良好的阅读学习效果,同时也培养了学生热爱读书的良好习惯。

2.3在作文教学中的运用

作文教学已经成为当前小学语文教学中一个难点,一提到写作文,很多学生就感到头疼,很反感,觉得无话可说,即使勉强写出来的作文也是内容空洞,缺少真实情感,甚至是存在抄袭的现象。作文教学是对学生语文综合能力的考查,其中一个主要组成部分就是思维的拓展和想象力,思维导图恰好在这方面具有独特的优势,教师应该将其合理运用到作文教学中,优化写作指导,这对于提高学生的作文质量有着很大帮助。以“我的家乡”这个最常见的作文主题来说,实际上学生对于自己的家乡并不陌生,但是就不知道如何下手,写的非常零乱,所以就可以运用思维导图,选择家乡几个代表性的景色,提炼关键词,比如“河边”、“树林”、“果园”等等,搭建文章整体框架,再鼓励学生融入情感,发挥想象,这样整个文章就会显得内容充实、情感饱满,长期坚持训练下去,学生的作文水平一定会显著提高。

3结语

总之,在小学语文教学中,教师要注重思维导图的运用,促使教学活动变得更加条理化、系统化,同时也更有助于小学生接受,能够激发他们的学习兴趣,积极参与到主动思考探究当中,在学习语文知识的同时,也锻炼了思维能力,促进了语文核心素养的培养。

参考文献

[1]田兴玲.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].学周刊,2018(10):49.

[2]宁玲.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊,2018(30):102.

[3]黄莉娟,陆飞.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].基础教育论坛,2018(05):56.

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