◆摘  要：近年来随着科学技术水平不断发展，网络信息技术已经与人们日常生活联系愈加紧密，为人们日常生活和学习都带来了非常积极的影响。小学阶段是学生学习的基础阶段，在小学数学教学中，教师更加重视培养学生数学逻辑思维能力，重视培养学生数学感知能力的发展。因此，在小学数学中教师积极引入信息化教学，帮助学生建立数学学习兴趣，调动学生学习积极性，从而提高数学教学质量和教学效果。本文将对小学四年级数学课堂中信息化教学的运用策略进行分析。

◆关键词：小学数学;四年级;信息化教学;运用策略

小学数学具有一定的逻辑性和抽象性，如何帮助学生建立良好的数学学习兴趣，培养学生数学逻辑思维正确的发展，是教师一直思考的问题。而随着信息化水平不断提高，教师在小学数学教学中积极应用信息化教学，能够帮助学生将抽象、难以理解的数学知识变得更加具象化，提高学生对数学知识的理解，提高学生学习兴趣，引导学生积极思考，增强对数学知识点的探究意识，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而促进学生数学综合运用的全面发展。

1结合学生的兴奋点，设计制作数学课件

由于小学生年龄较小，具有注意力集中时间短，对新鲜事物感兴趣等特点。在小学数学中，为了帮助学生快速的将注意力集中在教师教学内容上，提高学生学习兴趣，教师要充分了解学生的兴趣爱好，结合学生的兴奋点，从热门的话题或学生喜爱的动漫卡通角色，引入教学主题，为学生设计和制作数学课件，消除学生和数学学习之间的距离感，将难以理解的数学逻辑关系和数学知识变得更加具象化，鼓励学生积极参与到教师数学教学活动中来。比如在学习《大数的认识》中《计算工具的认识》时，教师利用信息化技术为学生详细介绍从春秋战国时代到当今世纪，计算工具的演变历史。为了提高学生对课件观看的兴趣，教师为学生制作课件时，选择学生最喜欢的动画人物，比如喜羊羊美羊羊，通过喜羊羊为学生介绍数据计算工具的演变历史，能够极大的吸引学生学习兴趣，从而提高数学教学质量和教学效率。

2创设数学教学情境，提高学生数学理解能力

在小学数学教学中，为了提高学生对知识点的理解，提高学生数学学习兴趣，教师应运用信息化技术为学生创设数学教学情境，让学生在数学情境中感受数学知识点相关概念和性质，将抽象的数学概念变得更加具象化，让学生将数学知识与我们日常实际生活相联系，提高学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。比如在学习《角的度量》时教师通过多媒体信息技术为学生在课件上展示生活中经常遇到的角，比如说窗框，铅笔盒，队列，房檐等各种各样的角，当学生对角的知识有了一定的认知之后，再开展角的度量和角的分类课程的学习。

3丰富教学方式，提高学生数学学习兴趣

在传统的小学数学教学模式中，教师都是采取填鸭式的教学模式对学生进行统一的数学知识讲授，這种教学模式，对于一个班有40-60个学生来说，无法满足每一位学生对于教学内容的学习要求，无法达到提高每一位学生数学能力敦促学生养成良好的数学逻辑思维的要求，而数学知识具有较强的联系性，一旦学生某一个数学知识点没有跟上教师的进度，或无法理解教学内容，那么就会造成后面很多知识点无法顺利的继续进行下去，导致学生数学成绩直线下滑，失去数学学习信心，逐渐失去数学学习兴趣。而随着信息化和大数据时代到来，在小学数学教学中，为了提高学生数学学习兴趣，提高学生对数学的理解，教师应结合学生的认知能力和理解能力，采取翻转课堂或网络教学等方式为学生进行信息化教学，比如提前录制好视频，对下一节数学课要学习的重点内容，做出预习计划和预习重点让学生在课下通过互联网平台进行观看，或者将一节课的知识点划分成若干个小节的知识，让学生在网络平台上不限次数学习观看。比如在学习《平行四边形和梯形》时，教师可以将一节课教学内容划分成三个部分制作视频，第一部分是认识平行四边形和梯形，引导学生掌握平行四边形和梯形之间的特征。第二部分是概括长方形正方形是属于特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形之间的辩证关系。第三部分则是直接培养学生动手操作能力，带领学生一起制作和剪裁平行四边形和梯形，锻炼和增强学生空间思维能力。每一个小视频时间不宜过长，5分钟左右的时间，让学生在正式上课之前将三个视频提前预习观看，将在观看视频时出现的问题记录下来，在课堂上一起和同学和教师一起讨论，进而提高学生数学效率，锻炼学生数学逻辑思维的发展。

4转变教学方式，从课内延伸到课外

信息化教学可以帮助教师对学生进行多种方式的训练，促进学生解决问题能力的提高。例如，在小学四年级“平行线和垂直线”部分的教学中，教师可以用多媒体课件给学生展示一幅充满各种图形的卡通画，然后提问：“你能在这幅图中找到平行线和垂直线吗？”用悬念吸引学生，活跃课堂气氛。增强学生的探究意识。最后，教师说出正确答案，在确保学生掌握了平行线和垂直线的区分方法后，教师使用多媒体课件向学生展示另一幅图片，该图片除了矩形和正方形外，还有一些相交线，混淆学生，让学生选择并作进一步的决定。这样学生就可以在轻松有趣的氛围中掌握平行线与垂直线的特点，有效地巩固学生本堂课所学知识。下课后，教师还可以根据学生不同的学习情况，寻找一些合适的习题，帮助学生进一步了解知识点，拓展思维能力，把所学知识从课内延伸到课外。

5结束语

综上所述，随着新课程改革不断深入，对于学生学科知识综合运用情况的要求越来越高，教师必须与时俱进，积极使用信息化教学模式对小学数学中相关概念和知识点以及性质进行讲解，提高学生数学学习兴趣，调动学生数学学习热情，通过丰富的教学方式，提高和锻炼学生数学逻辑思维的发展，为学生提供多样化的解题思路，从而提高数学课堂教学的质量和教学效率。

参考文献

[1]张军粉.浅谈信息化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：139.

作者简介

拉巴次仁，本科学历;二级教师;任教于西藏洛隆县马利镇第一小学;研究方向：小学数学教学。