丁玉珍 宁鹏飞

◆摘  要：为积极应对新冠肺炎疫情对传统课堂教学的影响，按照教育部“停课不停学”总体部署和要求，依托网络平台，充分利用各类网络教学资源和工具，全国高校拉开了大规模线上教学序幕。本文以运筹学课程为例，采用QQ群分享屏幕加云班课的模式进行线上授课。主要介绍了此模式的操作流程、特点和这种模式存在的问题。

◆关键词：云班课;QQ群分享屏幕;线上教学模式

1引言

为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动，停课不停教，停课不停学。停课不停教，停课不停学既是战疫情应急之举，也是互联网+教育的重要成果应用展示，任务艰巨，使命光荣。2020年2月18日，《中国教育报》一篇文章《全国多地开启“线上课堂”》系统的报道了全国各地中小学和高校正式启动的“停课不停学”的线上教学。广州工商学院也积极响应教育部的号召，在发布的《关于发布线上教学工作指引手册的通知》文件中也提出了本学期将延期开学并采用线上教学的模式。当前开展线上教学已经2个多月了，现本人把采用的云班课+qq群共享屏幕线上教学模式做简单介绍和总结。本次线上教学的课程是运筹学。

2云班课+QQ群的线上教学模式介绍

2.1云班课简介

云班课是一款免费课堂互动教学App，是一款融入了人工智能技术的智能教学工具。它能够实现老师和学生的即时互动，同时老师还还可以进行资源推送和布置作业任务，完善的激励与评价体系激发学生在移动设备上的自主学习，能够实时记录学生的学习行为并实现对学生学习的过程性考核，还能够为老师提供高质量的教学研究大数据，具有基于人工智能技术的个性化智能助学和智能助教功能。云班课是中国第一款课堂互动手机APP软件，迄今全国近6500所院校1500万师生在使用。2017年就融入了深度的人工智能技术。2020年2月10日升级了轻直播功能，满足了线上教学的需要。依托云班课自带的轻直播功能，借助云班课具有大数据特征、智能化的适用于远程教与学互动功能：

2.1.1签到功能，签到的时候老师可以设置一键签到也可以设置为手势签到。

2.1.2把学生需要学习各类资源，如文字、声音、视频（800兆）、图片、文档等资源上传到云班课并设置相应的经验值，学生查阅后就会得到相应的经验值，老师可以查阅学生异地学习情况，并自动排名。

2.1.3远程互动。远程与学生开展答疑讨论、问卷调查、头脑风暴、抢答、举手、随机选人、测试、作业小组、布置作业、批改作业等活动，对学生的参与效果用经验值进行评价，评价的结果即时累计并排名。

2.1.4通过人工智能虚拟机器人小墨远程给学生语音加减分、英语作文的智能批改、预设学习时间、预设资源发布时间、预设提交作业时间、智能预测学生挂科等。

2.1.5通过云班课后台，可以一键导出所有课堂教学自动生成的学成学习评价结果数据并有排名，有日数据，还有数日数据、周数据、月数据、学期数据的智能汇总及明细排名。

2.1.6以上功能适用于课前、课中、课后整个远程课堂教学环节。

2.1.7通过云班课自带的轻直播功能，完成远程课上教学活动。在轻直播功能模块创建一个轻直播空间，老师通过语音、文字、图片、小视频微课等完成远程轻直播，学生可以通过语音、文字、图片、短视频的形式来参与互动，老师也可以设置全员静音。课堂上也可以通过轻直播功能完成答疑活动。

2.1.8人工智能虚拟机器人小墨是老师的教学助手，会汇报上一周在班课里观察到的情报，还帮助老师全员跟踪每一个人的学习轨迹，优秀的表扬，不达标的提醒老师监督，实现精准的个性化教学指导。

2.2QQ群分享屏幕简介

QQ群分享屏幕是腾讯公司开发的，它是在原来的QQ群的基础上增加的一项功能。支持共有区域分享和窗口分享两种模式。可以划定电脑桌面的部分区域进行分享，也可选中具体窗口进行分享。QQ群分享屏幕可以语音、视频通话，也可以关闭某一方的声音，通讯流畅、便捷、易学易用。进入群视频后，点击屏幕分享的按钮，选择要分享的区域即可。

2.3云班课+QQ群分享屏幕的线上教学模式

2.3.1第一阶段：教学准备工作

本教学模式首先要建好QQ群和云班课班级信息。先建立QQ群，QQ群建好后先加入班长并设为群的管理员。然后让班长拉班里的所有同学入群，并核实同学信息和统一命名为“学号+姓名”，并要保障每一位同学都己加入班级，最后再将QQ群设置为只能通过邀请才能入群模式。

接着在云班课中登陆相关注册页面，完成运筹学课程和班级的申请。设置课程信息，将课程设置为运筹学，并设置好班级名称。让学生下载云班课APP到手机或电脑，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置。上课时告诉学生所在班课的班课号码，通过班课码加入班课。在QQ群中发通知和学生约定时间，预先尝试网络链接质量和告诉学生上课的模式。并且要强调：每位同学每次上课链接成功后要先关闭麦克风，防有杂音影响教学。如有回答问题的同学，再打开麦克风。

2.3.2第二阶段：正常教学

每次上课提前十分钟，打开对应班级的云班课。提前十分钟让学生们签到，可以看到學生的签到情况，完成每次课的考勤工作。与此同时打开QQ群分享屏幕，设置为全屏分享模式。然后打开《运筹学》课程的PPT文件，并采用放映模式。再打开电脑的麦克风，这时就可以完成教学内容的讲解了。一般上课期间，如果时间比较长让学生在后台学习或课间休息，可关闭掉授课端的麦克风。授课端的听筒根据需要选择是否关闭。上课期间如有提问，或其它事项也可以随时在QQ群中发送。

上课期间如要和学生互动，要提问学生问题，可选择云班课的“随机选人”“举手”“抢答”或“手动选人”等点名功能，在屏幕闪动的过程完成，让学生也有紧迫感，和学习的主动性，因为谁都有可能被抽中点名。

上课期间学生如果有疑问，可以使用云班课的“轻直播/讨论”功能，老师可以及时知道学生的疑惑，并完成答疑。如有一些快速需要学生回答的问题，如“对不对”“是吗”“有没有曾经见过此问题”等，也可通过QQ群完成。

另外，在每次课的备课工作中，估计每讲十几分钟利用云班课设置一些测试题。云班课设置习题的形式有：單选题、多选题、投票，还可批量导入试题。没有判断题的形式，但可以使用单选题设置，只设置两个选项：正确或错误。测试题中无法设置主观题的形式，主观题可以以作业的形式

在上课期间如需要书写或绘图，可使用雨课堂的“板书”功能，或者在ppt当前页选择其“指针选项”。

2.3.3第三阶段：课后学习

每次上课前后利用云班课上传学习资源，学生可以自行下载课件或链接去复习讲过的课程内容。也可去做预习。

3本教学模式的特点分析

3.1本教学模式的优点

云班课+QQ群分享屏幕的线上教学模式，由于教学过程中使用了相关软件的辅助，其拥有很多的优势。

3.1.1线上教学可以直接录播上课内容。学生可以把课堂上没有掌握的知识点或者走神没有听到的内容进行再次回看。也可以去观看老师提供的线上教学平台里的资源。

3.1.2线上教学，在授课过程中要利用手机或电脑完成学习任务，充分利用了手机，缓解了线下教学中学生玩手机的难题。

3.1.3可以用云班课做好练习题，每讲一段时间（10～20分钟左右）做一下习题。学生是否参与习题以及得分，都可以通过云班课直接显示。是否参与习题都会影响到学生的经验值，同时会影响学生的平时成绩。这样既可增加学生的线上学习兴趣，又可减少电脑和手机开着，而人己离开的现象。这种线上教学模式可侧面反映出学生是否在手机或电脑前学习。

3.1.4使用云班课完成学生考勤，速度快，云班课如果签到时间过长将会无法完成签到。可随时查看学生的签到信息。

3.1.5云班课可自动完成单选题、多选题的改题工作，可大大减少老师的工作量。投票题又可增加学生投票的趣味性。

3.1.6采用云班课随机点人功能，每一位同学都有可能被抽中点名，这样可促使每一位同学认真听课。

3.1.7QQ群分享屏幕可由发起老师关闭每个人的麦克风，防止对方的杂音影响到教学过程。

3.2本教学模式的不足

尽管云班课+QQ群共享屏幕的线上教学模式有如此多优势，但还有一些不足，比如：①为了保证网络的流畅度，这种教学一般全程采用语音教学，很少用视频共享。因此，看不到学生的状态，比如学生是否听懂授课内容或者不学生是否在听课。②尽管可通过QQ群和云班课的签到情况判断学生是否来上课，但是无法保证学生是否在听课。③QQ群分享屏幕无法回放，这也是存在的一个问题。④用经验值来判断学生是否完成各类资源的学习，并不能很好的判断学生是否认真的去学习了相关的资源。

4总结

“互联网+教育”是未来教育领域发展的方向，利用好互联网，从互联网中汲取有益于教育事业的技术、知识、理念，是每位教育从业者今后的必修课。因此，教育形式要多样化。受此次疫情影响，大大强化了线上教学模式的研究和实践应用。希望随着疫情的好转，我们的教学能更好的结合线上——线下教学模式进行研究，深化教学模式改革，改变传统的讲授式教学。我们有理由相信随着这次线上教学的开展，互联网技术必定能够顺理成章的成为我们今后日常教学的重要辅助手段。

云班课+QQ群分享屏幕的线上教学模式是众多线上教学模式的一种应用，由于作者水平有限，应用中难免出现不足的情况。在此希望各位读者能批评指正，并一起探讨各种线上教学模式的应用。

参考文献

[1]中国教育报.全国多地开启“线上课堂”[/OL].2018.2.18.http：//www.moe.gov.cn/

[2]百度.https：//mosoteach.cn/urgent/

作者简介

1.丁玉珍（1987—），女，广州工商学院，主要从事物流与供应链管理。

2.宁鹏飞（1982—），男，广州工商学院，讲师，主要从事逆向物流、冷链物流研究。

项目来源：广州工商学院院级质量工程建设项目“以学生为中心的运筹学教学改革探讨———以物流管理专业为例”（ZL20181108）。