左热古丽·托乎提

【摘  要】中职班主任对学生知识的学习、生活习惯的养成、道德品质的培育承担着非常重要的督导与指引作用。而在中职阶段，不同的学生具有着不同的性格特点、思维方式以及价值追求，在校园生活中会存在不同的问题。因此，中职班主任只有深入考察学生的各方面状况，采取多样的管理策略，对学生进行耐心的指导、积极的鼓励，才能够有效解决学生的问题，增进师生的情感，促进学生健康成长。本文就主要谈一谈中职班主任的有效管理策略。

【关键词】中职;班主任;管理;策略

进入中职阶段后，学生一方面需要进行大量的知识学习，掌握实际的技能;另一方面还要有效适应集体生活，形成良好的人际关系;同时还要树立正确的价值观念，进行正确的理想追求。而中职学生由于心理发展还不够成熟、心理状态不够稳定等因素，会在这些方面分别产生不同的问题。因此，班主任要深入考察学生的各方面状况，从学习、生活、理想追求等方面展开针对性的管理，才能够有效解决学生的问题，促进学生全面成长。

一、营造良好氛围，提升知识与技能

中职学生普遍缺乏良好的学习习惯和足够的学习能力。经常难以按时完成相应的学习任务，不能够具备扎实的专业技能，从而会很大程度上影响班级的学习氛围。因此，在日常管理的过程中，班主任教师首先要为学生营造良好的学习氛围，让学生集中精力投入到知识与技能的掌握中，引导学生成为优秀的人才。

对此，教师可以从学习习惯、学习方法等方面对学生进行深入关切，营造良好的班级学习氛围。比如，一些学生沉迷于电子游戏，不能够按时完成学习任务，在课堂中不能集中精力听讲。对此，教师一方面可以向学生讲解沉迷电子游戏的危害，让学生形成合理的休闲娱乐习惯，将大量的时间投入在学习中;另一方面可以对学生在学习中表现的优秀之处进行称赞与鼓励，增强学生的学习动力，营造良好的班级学习氛围。又比如，一些学生知识基础比较薄弱，难以获得良好的学习效果，缺乏足够的学习信心。教师可以引导学生组建学习小组，以合作学习的方式共同展开知识的探究，让学生不断交换先进的学习方法，提高学生的学习能力。通过这些措施的实施，教师能够将学生的重心转移到学习中来，营造良好的班级氛围，引导学生成为社会需要的优秀人才。

二、进行生活教育，解决问题与困惑

进入中职阶段后，学生的性格特征普遍会产生很大的差异性，生活习惯也各不相同，在集体生活中经常会与教师和同学发生矛盾，从而阻碍自身的成长。因此，教师还要对学生进行生活教育，让学生掌握具体的生活技能，营造良好的人际关系，促进学生身体素质与心理的健康成长。

对此，教师可以从各个方面对学生展开具体的生活教育。比如，在生活习惯方面，教师一方面可以引导学生学习打扫卫生、整理床铺等生活技能，让学生营造干净整洁的生活环境;另一方面，可以定期对学生的宿舍生活进行检查，督促学生形成合理的作息习惯和良好的卫生习惯。又比如，在人际关系方面，教师可以针对不同学生的性格特点展开心理辅导。比如，一些学生个性比较孤僻，缺乏参与集体生活的意识。教师一方面可以鼓励学生与他人进行积极的交流，另一方面可以引导其他学生主动要求该学生一同进行体育活动和探究活动。又比如，一些学生个性比较暴躁，容易与他人产生言语及肢体冲突。教师可以与学生进行耐心的交流，让学生从自身以及他人的角度分析矛盾产生的根源，并引导学生形成宽容大度的心态。在这样的过程中，教师能够从生活中的各个方面对学生进行具体的指导，有效解决学生的问题与困惑，增强学生对集体生活的适应能力。

三、提升思想认知，综合塑造自我

在中职阶段，学生需要从各方面不断完善自我，以此适应社会的要求，更好地为社会的发展做出贡献。因此，在日常管理的过程中，教师还要引导学生学习先进的思想理念，不断提升学生的思想认知，让学生树立远大的理想，积极投身到实践中，从各方面提升自我，促进自身全面成长。

首先，教师可以引导学生对新时代中国特色社会主义思想进行全方面的学习，让学生深入理解社会主义核心价值观的要求，在先进人物的事迹和先进思想的带动下，树立正确的价值观念，确立远大的理想追求。其次，教师可以让学生根据自身的兴趣爱好与理想展开广泛的实践活动。比如，一些学生的理想是成为优秀的医疗工作者。教师可以引导学生广泛学习医疗知识，不断提升医疗素养;又比如，一些学生对于体育运动具有浓厚的兴趣。教师可以引导学生积极参与体育竞赛，制定完善的训练计划，不断提升体育素养。在这样的过程中，教师能够以先进的思想对学生进行引领，让学生根据自身的特长与兴趣不断塑造自我，促进学生综合成长。

综上所述：在中职班主任管理的过程中，教师可以从知识与技能的提升、生活习惯的培养、综合素质的塑造等方面对学生展开教育活动，促进学生实现全方位的进步。

参考文献：

[1]吕富静.浅析柔性管理在中职班主任管理工作中的運用[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：179+181.

[2]季苏利.中职班主任班级管理的问题与对策[J].职教通讯，2014（17）：66-67.