何小英

摘要：随着“十三五”工业发展规划纲领的逐步推进与实施，传统制造业面临着升级换代，大量的企业需要更新生产设备或对现有生产线进行智能化改造。为加快转型升级的步伐，企业迫切需要一支有知识、有技能、有素质的复合型人才参与制造业的建设、升级、技术服务和人员培训等。为适应制造业转型升级的用人需要，近年来，在国家政策引导和制度创新下，应用型高校如何抓住时代发展的机遇，顺势而为，提升学校育人效益，已成为当下面临的一道重大课题。

关键词：智能制造;专业群;协同育人

随着大数据、云计算、移动互联、人工智能快速发展，工业领域正发生着深刻的变革。工业机器人、3D打印等技术应时而生，企业用人需求发生巨大的变革，企业对用人的需求从传统单一设备操作、单一技能转换到人机协同、信息化技术融合的能力变化，企业技术人员既要有丰富的专业知识，又要具备熟练的动手操作能力和解决复杂问题的创新能力。然而智能制造涉及到的学科比较多，专业知识分布比较零散，这对培养企业所需的专业人才提出的了更高的挑战。因此，为适应企业转型升级的步伐，可将机器人工程技术、电气工程其及自动化、机械制造等专业重组，打造为具有专业特色智能制造专业群，促进工业制造业快速的腾飞。打造区域服务特色学科智能制造专业群，需借助于政府、行业协会、企业的力量，进一步提高产教融合深度和广度，提升企业参与度。智能制造专业群契合协同育人的紧迫性、可行性和功能性，急需要搭建一个校企共建共管共享的协同育人教学平台，以生产、教育、科研和对外服务为目的，以一套完善的校企合作机制为保障，共同整合教学实训资源，共同发展校办产业和校内实训基地、共同开展对外服务项目，实现学校培养的人才与企业用人的需求无缝接轨，提高外服务的能力，加快区域制造业转型升级的步伐。

开展协同育人平台建设研究，对我院智能制造专业群的发展及人才培养质量的提升具有重要意义。将前沿学科知识引入课堂，整合教学资源，搭建一个智能化、柔性化、多元化的协同育人平台，培养有知识、有技能、有素质的三维数字工匠，满足企业用人需求的发展;以培养智能制造专业群复合型人才为目标，实现“学生本位、成果导向、持续改进”的现代教育理念，从而推进经济转型升级的步伐;探索多方合作、协同育人模式，建设有标准、可应用、能推广的智能制造专业群协同育人平台;以产学研训平台建设为契机，搭建协同创新的公共服务平台，提高资源的利用率、提升专业群对外服务的能力。

本文主要以培养制造業工程应用型人才为目标，面向智能制造专业群，以机器人工程专业为核心，覆盖电气工程及自动化和机械制造等专业，服务于区域重型装备、航空航天、汽车及部件、家电、信息通信、轨道交通等产业集群发展规划，形成有特色的智能制造专业群。以生产、教育、科研和对外服务为目的，搭建一个协同育人的智能制造专业群教学平台。图1为智能制造专业群协同育人的平台图。

校企深度融合，从企业引入前沿的学科知识和科研项目，学校提供场地，开启工程师走进校园、教师进企业的双元育人模式。在地方、学校、行业企业的协同改革创新下，积极探索校企合作模式，充分发挥校、企各自的优势，可共同创建校内、外实训基地和发展校办产业，以教学为契机，成立产学研训工作室，开展生产、教育、研发和对外服务，同时，企业也可开展招聘新人、员工培训、技术研发等业务，实现校企互利共赢的新局面。

以产学研为契机，构建智能制造专业群的实训平台，供校内、外学生学习。校企共同制定人才培养方案，共同开发专业核心课程，共同整合教学资源，搭建有特色的实训平台。结合专业群的特点，平台建设分层建设，学生通过平台的课程提前规划学习方向，必修底层共用基础课、选修专项核心课、选修综合技能实训课。校企共同组建师资团队，共同开发微课、录制实训操作课、编制实训指导书等。图2为智能制造专业群实训平台建设的结构思路。

以产学研为契机，校企共同开展对制造业的工业机器人应用技术服务、自动化产线的搭建或升级改造服务、专业技术咨询服务等，帮助企业解决难题;开展对校内外大学生、小微企业的创新创业指导，为小微企业提供政策引导、企业规划、技术支持，促进区域经济社会的高质量发展;开展职业技能鉴定培训和考试，提升专业群服务区域支柱优势产业的能力;将具科普教育功能的校内外实训基地、智能制造产线、工业机器人实训基地对外开放，提高资源的利用率、提升专业群对外服务的能力。

本研究以服务区域地方产业经济发展为目的，促进人的全面发展为宗旨、提高人才培养质量为核心，全面深化校企合作、产教融合。积极转变教育理念，搭建协同育人平台，构建有特色学科、专业的智能制造专业群，满足教与学的新要求，培养学生个性化发展、岗位迁移的能力，全面提升应用型人才的培养质量，适应经济转型发展对新工科人才的需求。

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