刘慎悦

摘要：随着无人机在越来越多行业中的应用，高职院校为了契合社会对无人机应用专业技术人才的需求，使得无人机专业技术也成为了高职院校的一门专业。积极创造校园无人机文化，加深与无人机企业之间的合作，方能提升专业的影响力，培养出高素质无人机专业技术人才。本文通过对无人机现阶段市场发展现状进行了分析，针对高职院校创办无人机专业的策略提出了一些建议。

关键词：高职院校;无人机;需求;培养模式

在新时代的经济与技术的快速发展下，高职院校专业的开设就应该与地方产业的结构和科技变换为向导，来培养社会上急需的高技能人才。由于现在无人机应用领域的发展受到了广泛的关注，使得无人机已经进入到了普通民众的家里，所以就让社会对于高素质无人机专业技术人才有了迫切的需求。

无人机是利用无线电遥控，预设程序控制基于机载传感器可重复使用不载人的飞机。而由于操作人员的安全性比较高并且使用的成本也比较低，所以无人机技术受到了各国军队的高度重视，目前世界上有三十多个国家生产和研究无人机技术。而在我国不同种类的无人机都有着不同的性能，有的加入了我国军队服役，也有在民用领域的应用规模逐渐的发展扩大。所以数量庞大的军民无人机的广泛应用使得随之衍生出了社会对无人机设备生产、制造和维护等方面高专业技能人才的强烈需求，促使相关高专院校的发展进步。而关于高职院校的无人机专业的建设，要在动手操作培训的基础上，结合无人机系统性极强的特点，来培养无人机的设备和发动机的制造维修等方面，积极完善高职院校无人机专业体系。

无人机的应用领域分为民用和军用两方面，军用方面的无人机分为侦察机和靶机。民用方面，实行的是“无人机+行业”的模式来发挥无人机巨大的用处。由于无人机具有生存能力强，成本低，效果好的特点，所以无人机得到了广泛的应用。

由于无人机被很多民间广泛的应用，导致了无人机行业得到了蓬勃的发展，这也使得社会对于无人机方面的技术性人才需求增大。曾有报道称，已拥有世界无人机制造业领导地位的中国，正在崛起成为世界级的创新者，而不再是外国设计的复制者。国内的无人机已经走在了世界的前列，这也使得社会对于各类人才的需求更加的强烈。而高职院校的人才培养计划也不能再局限于研发和操作这两方面了，要同时实施生产、测试、维修、售后等全方位的专业人才教育。

（一）校企合作

高职院校、行业应用公司和无人机培训机构进行三方合作。从各方的优势出发，取长补短。学校则负责提供场地和学生，行业应用公司负责技术支出，无人机培训机构负责教导学生对无人机的操作培训，这样学生就会学习到理论知识的同时还拥有了实践技能，也使得学生在毕业面临就业的时候得到了进一步的保障。

（二）行业协会组建的企业培训机构

可以让无人机行业领导者企业创办优秀的企业培训机构，为企业自身需求培养专业的人才。也可以委托其他企业的无人机培训机构，让他们替代企业来对企业的员工进行相关方面的技术培训。

（三）高职院校开设无人机相关专业

在职业院校开设无人机专业，比如成都航空职业技术学院、南京科技职业学院、武汉科技职业学院等等都先后在其学院内开设了无人机应用技术专业。

（一）开设军用院校专业

军事方面的无人机对于灵敏度、飞行的高度和智能都有着很高的要求，是技术水平最高的无人机。出于保密原因，要想涉及到复杂的军用无人机技术，那么普通的非航空和非军事的高职院校是不能单独掌握这些技术的。因此国内的少数职业院校尝试与部队联合培养人才，组建预备役连队。然而这种军民合作的办学模式，主要是为了培养低空操作，制造生产，维护修理的技能型人才。

（二）民用领域人才培养目标策略

普通高职院校所培养出来的无人机人才应主要是运用在了民用和工业领域了。研发无人机技术是电子、机械、通信等多个学科共同组成的，而导航系统和飞行控制技术更是无人机的关键性技术。在普通高职院校的学生，也只有少部分的优秀毕业生能够进入到技术研发的队伍当中去。因此高职类院校应该把重点的发展和培养方向转变为无人机的生产制造，测试维护及实际操控的技术。

（三）充分利用网络进行教学建设

现在的职业院校在无人机授课时，采用了很多理想很不佳的教学方式。所以创建无人机专业就必学创新教学方式，让学生学会如何利用网络资源以合法的方式进行自学。在网络上很多视频网站都会有一些与无人机相关的学习视频，这样教师就可以组织学生或者与学生一起企业学习和探讨。并且还有一部分学生虽然对于无人机的理论知识不感兴趣，但是却对于无人机的实际操作很感兴趣，这样教师就可以让学生参加一些无人机方面的兴趣小组，让学生接触一些无人机领域方面的前辈，这就是一种有助于学生的教学方式。

（四）创办虚拟仿真操作式课堂训练

运用电脑模拟进行无人机操作训练，教师可以通过电脑创建一个真实的无人机操作环境，使学生能够具备飞行操作的意识和临时反应能力。这样，在学生通过电脑模拟训练有了一定操作经验后，再用真正的无人机进行训练，并且教师还要安排一些实际的拍摄任务。这样，在经过电脑模拟无人机训练，真实无人机训练和真实场景拍摄任务的训练之后，就会让学生逐渐的使自己对无人机的操作越发的熟练。

（五）送出去、请进来的教学理念

学校培养无人机专业人员，是为了向社会企业输送掌握高级技术的专业人才。所以院校在培养学生时不能仅仅只培养学生的理论知识，还要让学生的实际创新能力得到成长。因此高职院校就需要实施“送出去、请进来”的教学理念。送出去是指为了给学生创造一些实习合作的机会，和一些无人机领域的企业进行合作，让学生走出学校去学习真正的技术知识，并且为学生提供了一个良好的就业机会。而请进来是指聘请一些无人机专业水平很高的人员来学校进行教学。无人机是一个高科技快速发展的行业，所以教师的实力水平就可能和一些高水平的专业人员相差很多，教师是以教材为准的，专业人员则是以实际操作为主的。所以邀请无人机专业人才进行教学，无论对教师水平的提升，还是对学生操作能力的提高都有很大的帮助。

（六）围绕国家职业资格证书开展教学

由于当下无人机的研发、生产、应用等企业机构对无人机操控人才的需求非常迫切，人才需求非常紧缺，供不应求。所以国家设立了相关职业的资格证书。合格的飞行控制员应该掌控民用的低空无人飞机的专业知识和技能，达到国际的标准。高职院校无人机专业建设应该紧紧的围绕着国家职业资格证展开，以国家职业证书要求的各项技能为标准，来确定培养人才的实施策略，建设专业的課堂体系。

综上所述，在无人机不断被应用在航拍上后，使得无人机成为了中国今后重点发展的产业，与此同时也使得我国高职院校在专业无人飞机技术上面的人手不足。本文从无人机基本情况出发，分析了无人机应用专业人才需求情况，展示了三种无人机教育培训基本模式，最后阐述了六个高职院校无人机专业创办策略，希望本文能够为职业院校未来无人机的教学带来一些参考意见。

参考文献

参考文献：

[1]黄瑞祥.高职无人机应用技术专业创新人才培养模式研究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）.

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[3]徐宏庆.无人机应用技术专业建设的探索[J].正德学院学报，2018（2）：5-8.

[4]刘刚.高职学生无人机操控手培养的探索与研究[J].科学技术创新，2015（36）：96-96.

课题编号（JATC19010105）的研究成果，镇江市科技计划资助（GY2018029）。