朱艳宁

摘  要 分析初中音乐多媒体教学中存在的问题，探究初中音乐教学运用“多媒体+”教学模式的意义，提出初中音乐教学中运用“多媒体+”教学模式的具体策略，以供一线教师参考。

关键词 初中音乐;多媒体+;音乐素养;教学改革

中图分类号：G633.951    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）03-0117-02

1 前言

随着新课程改革的深入推进，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，音乐等素质类学科在初中教育教学中也越来越受重视。音乐是一门艺术类学科，在初中音乐教学中以培养学生艺术修养和审美能力为主要教学目标。但在传统教学模式中，教师教学方式单一，导致学生学习兴趣普遍不高。近年来，新课程改革在我国方兴未艾，在新课程改革大背景下，教师的教学理念和教学方式有了很大创新。随着信息技术的发展，基于信息技术的教学方式也逐渐被运用于课堂教学中，多媒体教学、微课教学等教学方式开始普及。“多媒体+”教学模式是一种依托于信息技术的新型教学模式，将其运用于初中音乐教学，能够有效激发学生的音乐学习兴趣，能丰富课堂教学内容，加深学生对音乐的认识和理解，提高初中音乐教学质量。

2 初中音乐多媒体教学存在的问题

在初中音乐教学中引入多媒体教学是一种教学的创新，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。但是当前初中音乐多媒体教学依然存在不少问题。

多媒体教学应用方式过于规范  多媒体教学是一种新型教学方式，很多教师对多媒体教学的认识和理解不深，所以在运用多媒体教学的时候中规中矩、形式单一，主要用于音乐成果或者音乐作品展示等。大多数时候，教师还是习惯采取灌输教学法，在这种情况下，多媒体教学的效果不明显，也无法真正发挥多媒体教学的优势[1]。

教师缺乏多媒体创新意识  音乐是一门艺术，在艺术类学科教学中，创新是关键。但是当前很多教师受传统教学观念影响比较深，喜欢采取统一的教学形式和教学标准，严重缺乏创新精神。在这种情况下，学生的创新能力和音乐技能很难得到培养[2]。

教学改革不彻底  在当前的初中音乐教学中虽然已经开始普及多媒体教学，但很多教师对多媒体教学仍存在一定的抵触情绪，开展课堂教学活动时存在换汤不换药的情况，依然以传统教学模式为主，教学改革不彻底。

3 初中音乐教学采用“多媒体+”教学模式的意义

“多媒体+”教学是初中音乐教学改革的发展趋势，具有较强的教育意义。

可有效激发学生的学习兴趣  对于初中生而言，传统的、枯燥的、乏味的内容很难激发他们的学习兴趣，而传统教学模式中初中音乐教学包含的概念性知识点比较多，加上教师教学方式的局限性，学生参与音乐教学的兴趣普遍不高[3]。运用“多媒体+”教学模式后，能够充分发挥多媒体教学丰富性、生动性和趣味性的优势，为学生营造良好的教学情境，从而把学生的学习兴趣快速激发出来，引导学生积极主动参与课堂教学。

可有效培养学生的审美能力  在传统教学模式中，由于教学资源的局限性，学生能够接触的音乐素材比较少，在这种情况下很难真正培养良好的音乐欣赏和审美能力。运用“多媒体+”教学模式后，教师可以利用多媒体素材库来丰富音乐教学内容，让学生接触更多的音乐素材，从而有效培养学生的音乐欣赏能力和审美能力，提高音乐教学质量[4]。

4 初中音乐教学运用“多媒体+”教学模式的策略

创设多媒体情境，引导学生发现音乐美  初中阶段的学生处于青春期，在这个年龄阶段容易受到周围环境的影响，也容易产生逆反心理和抗拒心理[5]。因此，教师在引入“多媒体+”教学模式时，要充分把握初中生的心理特征，注重为学生创设良好的多媒体教学情境，通过多媒体教学情境的创设，让学生更好地感知和接触音乐，从而将学生的音乐潜能有效挖掘出来。值得注意的是，初中生由于生活环境和学习环境的差异，在音乐的兴趣和理解方面也存在比较大的个性化差异。因此，教师在创设多媒体教学情境时应尊重学生的个性化差异，坚持“以生为本”的原则，选择合适的时机为学生创设良好的人文教学环境，保证学生能够较快地融入教学情境，去欣赏和感受音乐的律动，发现音乐的美妙。久而久之，学生对音乐的欣赏能力、理解能力和学习能力也会随之提升[6]。当然，教师在创设音乐多媒体情境时，还要将实际的教学情况有机融合进去，不能过于泛滥，否则易使多媒体情境失去效果，甚至适得其反。

如在《青春舞曲》一课教学中，教师首先应对本舞曲进行深入研究。与其他舞曲不同，这首舞曲属于维吾尔族歌曲，而大多数学生对维吾尔族了解不多，在这种情况下很难真正理解该舞曲的内涵。为激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体教学工具为学生播放维吾尔族的乐器演奏或当地的知名歌曲，从而将学生带入教学情境中，帮助学生更好地感受蕴藏在音乐中的独特魅力，不断提升音乐素养。

利用多媒体素材库，丰富教学内容  在传统教学模式中，教师往往以教材和教辅材料为主，音乐素材相对较少，尤其是在音乐欣赏课中依然习惯以听觉作为唯一的感知系统。在这种情况下，初中生难以真正走进音乐世界，音乐教学质量也会受到影响[7]。所以，为提升初中音樂教学效率，教师应在教学中采用“多媒体+”教学模式，通过丰富的多媒体素材库选择更多适合学生的音乐素材，从而有效丰富教学内容。同时，采用多媒体教学能将纯听觉欣赏变为视听教学，可让学生拥有更多思考和感受的空间，学生也更容易被带入音乐情境中，真正感悟音乐的魅力。

如在《夜莺》一课教学中，学生对这首歌曲比较陌生，所以在学习和欣赏的时候感到难度比较大。这时，教师就可以利用多媒体素材库，找到各个版本的《夜莺》演唱视频或者音频，供学生欣赏。在欣赏过程中，学生能充分认识到音乐的多元化。同时，为了让学生更容易进入情境，教师还可以在学生欣赏音乐的同时，从多媒体素材库中找出音乐的创作背景、当地的风土人情等，帮助学生更加深入地理解和认识音乐，让学生感悟更多音乐内涵。此外，教师还可以配合音乐进行编舞，或者利用多媒体给学生播放一些音乐的编舞，通过这种方式使音乐教学更有趣味，提升学生学习音乐的兴趣和积极性。

利用多媒体创设学习空间，培养学生的创造力  近年来，互联网在我国发展十分迅速。在互联网时代，众创空间成为人们比较熟悉的多元智慧体，各种风格迥异的音乐作品也层出不穷，为初中音乐教学提供了丰富的资源 [8]。加上初中生处于青春期，接受新鲜事物的速度和能力都比较强，所以教师还可以利用多媒体为学生创设良好的学习空间，引导学生去了解和接触更多音乐作品，从而培养学生的音乐欣赏能力和创造能力。

在开展音乐鉴赏教学活动时，教师可以通过多媒体找出一些比较经典的作品让学生鉴赏和感悟。不过需要注意的是，多媒体资源丰富，教师在选择音乐作品的时候要认真筛选，确保所选音乐作品符合学生的思维水平和审美水平。此外，教师还要对学生做好定位，帮助学生将自身音乐创造的潜能挖掘出来，鼓励学生尝试自己创作。通过改变传统的音乐教学方式，让学生自主学习音乐知识，进一步锻炼和提升学生的创造能力。

如在教学《共青团员之歌》时，教师应明确这首歌曲属于经典老歌，所以在上音乐鉴赏课的时候要实现老歌翻新，让学生能够找到共同的欣赏点，从而更好地欣赏歌曲。教师可先让学生掌握《共青团员之歌》的基本旋律和演唱技巧，当学生对歌曲有了一定的认知和了解之后，让学生组建一个小团体，以团体为单位进行歌曲演绎。如果条件允许，可以将演唱的视频拍摄下来，教师再利用多媒体为学生播放。

5 结语

综上所述，在初中音乐教学中引入“多媒体+”教学模式，能为学生营造更好的学习氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与课堂教学，进一步锻炼和提升学生的音乐欣赏能力和鉴赏能力，提高音乐教学质量。

参考文献

[1]邓泽惠.初中音乐“多媒体+”教学模式探究[J].基础教育研究，2018（4）：49-50.

[2]杨世琴.新课改下初中音乐课堂教学创新模式分析[J].考试周刊，2017（31）：133.

[3]劉艺.现代多媒体技术在我国中小学音乐课堂教学中的应用研究[J].才智，2017，19（8）：78，80.

[4]杨柳青青，高宏旭，钟永江.平板下的初中音乐翻转课堂教学模式探索与实践：以《友谊地久天长》一课为例[J].中国信息技术教育，2018，27（7）：48-52.

[5]李丽.初中音乐教学多媒体运用的现状及对策[J].戏剧之家，2018，29（17）：212.

[6]张悄悄.如何运用多媒体优化音乐课堂教学[J].都市家教，2017，41（1）：64.

[7]谢婧.信息技术与初中音乐学科融合模式初探[J].中小学音乐教育，2018，26（5）：13-15.

[8]张利平.新课改下初中音乐课堂教学方法创新[J].西部素质教育，2019，5（10）：100.