连继宗

摘  要 多媒体一体机强大的多技术合成功能为互动课堂的实现提供了无限可能。熟练掌握多媒体一体机的互动性操作功能，并依据互动功能科学设计课堂教学内容，构建互动课堂教学模式，真正实现互动式课堂。

关键词 多媒体一体机;互动课堂;数学;智慧学习

中图分类号：G633.6    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）03-0022-03

1 引言

多媒体一体机实现数字化教学一体化集成，融合了投影仪、电子白板、电脑集成（可选项）的功能，多种功能配置切合课堂教学，成为教学中不可或缺的信息技术设备。课堂是师生互动生成的学习场。多媒体一体机的互动功能配置为数学课堂教学中的师生互动提供了精彩而丰富的方案，以交互智能平板为核心设备，配套教师移动授课终端、教学实物投影仪、随堂测试反馈器等相关周边产品，增强了教学展示效果，丰富了教学展示手段，让学生能够参与课堂教学的各个环节，真正实现互动式课堂。

2 互动功能：为互动课堂提供条件

虽然以往各类信息技术设备改变了数学课堂教学中的一些传统低效的教学方式，但仍然是教师提前设计、制作好的固化、呆板的窗口界面，只能在课堂教学时演示、播放，很难将教学过程中产生的新变化或生成的新问题及时地融入其中，还未实现真正的人机协同互动和师生互动。而多媒体一体机为数学课堂互动教学提供了丰富的手段。

丰富的数学操作功能  多媒体一体机的基本功能中有诸多专为数学教学创设的人性化的互动功能，主要有数学输入面板（可以将手写的公式识别成正规的印刷字体）、函数绘图（可以选择函数类型，设置系数后自动绘制出函数图像）、多边形工具（可以刻画平面图、几何图、饼状图以及柱状图，可以自动识别刻画的圆、矩形、三角形、箭头等）、手势操作（可以对被选择的对象进行旋转、缩放、移动操作）等。这些功能都能够在不提前预设的条件下，教师和学生在课堂教学中随时根据教学需要，通过人机交互来实现。

多元的互动教学场景  多媒体一体机可以创设多元的互动式教学场景，整合多种互动教学工具功能，突破传统单向课堂教学局限，实现课堂教学的双向高效互动。运用多媒体一体机配合交互智能平板，教师可以实现一边展示多媒体课件内容一边在黑板上板书讲解;能够用移动授课终端远程操控智能平板，将学生作业拍照上传到智能平板上点评;能够通过视频展台把学生的试卷、作业传到交互智能平板进行讲解;可以进行学生行为评分，发起签到、抢答、抽选等活动，学生通过反馈器及时参与，让课堂更加高效。

高效的教育云平台服务  多媒体一体机可以搭载学生智慧学习互动平板终端，帮助学生进行课前知识点自学、课后作业巩固;在课程中通过多屏互动、即时测评、资源共享等功能，实现简易、实用的课堂即时互动教学及反馈，支持丰富、灵活的课堂在线学习功能;覆盖学生课前、课中、课后全流程学习场景，实现教学全流程的即时反馈与学情数据采集分析，构建个性化智慧学习环境，真正提升学生的学习成效。

3 互动功能的实现需要新理念、新课堂

现代多媒体一体机有专门配置的电子白板教学软件，能为课堂教学提供高效便捷的实际应用工具与功能，可以直接触摸手写、擦拭，插入各种文件、音视频，以及对白板上的内容进行批注等。多媒体一体机还支持最多10点同时触摸书写，提供多人同时操作功能，为课堂互动教学带来更活跃与灵动的模式，使得师生之间有更多的交流，使课堂高效率运行。另外，智能教学平板集多种设备功能于一体，打通了教师与学生之间的即时联系，实现课堂教学中的时时互动、一对一互动。当然，要让这些功能发挥出其应有的作用，关键还是教师科学合理地开发利用，真正将其强大的互动功能与实际教学完美结合起来，使数学课堂真正动起来。

新技术需要新理念  由于多媒体一体机集多种技术、设备和功能为一体，不但成为教师教学的工具，而且成为学生学习的媒介。比如利用录制功能可以将课堂教学重点、难点内容录制保存，对于没听懂或者有疑问的内容，学生可以在课后重新学习或复习。无疑，新技术的应用会使教师和学生的角色和行为发生显著变化，这就需要教师转变教学理念，接受新技术。

首先，教师和学生都必须是多媒体一体机的使用者，也就是说教师和学生都必须熟练掌握多媒体一体机的操作功能，才能让多媒体一体机实现其教学价值。

其次，教师不仅是课程内容的传授者，还必须能够将“课程内容—媒体功能—学生活动”有机地整合在一起，让媒体功能真正发挥出桥梁作用，使学生获得真实有效的知识。从这个层面来讲，教师必须成为课堂教学的设计者、組织者。比如，教师在备课时根据教学内容特点分析学生最有效的学习方式，从而选择合适的媒体功能，设计恰当的教学实施程序，引导学生利用媒体功能实现对知识的理解和应用。

新技术催生新课堂  多媒体一体机彻底改变了传统课堂教学方式，同时改变了学生的学习方式。新技术催生新课堂，依据新技术特点建立符合学生学习需求、适合学生发展的新课堂教学模式，是新技术提出的新要求、新任务、新课题。多媒体一体机及其附属设备提供丰富的学习工具、学习资源，使学生成为课堂的主体、学习的主人。基于此，数学课堂教学必须建构基于学生自主学习、互动式学习、探究式学习和分层次学习的课堂教学新模式。

以探究式学习为例，可以使用多媒体一体机的数学工具，创设探究式学习的教学情境。如在教授立体几何时，让学生利用数学工具在白板上进行几何作图，并提出问题让学生分析、计算，然后通过测量工具进行验证，检验自己的学习结果是否正确;还可以对图形进行大小调整、旋转、作辅助线等操作，探究图形的变化及其规律，扩展学习内容，提升学生的动手及探究能力。

再以自主学习为例，可以使用多媒体一体机的函数绘图功能，让学生输入数据或图形，对数学公式、定理等进行主动试验，猜想、推断、发现、探索、验证数学知识，创设自主学习的教学环境。如在教授“椭圆”时，可以让学生自己利用图像旋转探究椭圆的对称性，再自己尝试输入数据，通过观察不同数据下形成的图像，引导学生归纳总结出结论。但在这一过程中，教师要提醒学生尽可能运用控制变量法，得出有规律的变化;如果随意输入数据，会使得图像杂乱无序，难以总结归纳。

4 互动课堂教学模式建构：让课堂真正动起来

通过对多媒体一体机互动功能及其互动功能实现的条件的分析，笔者认为，建构稳定的互动课堂教学模式是使多媒体一体机应用效益最大化的重要途径，也是打造高效数学课堂的重要保障。依据数学课堂教学结构及其特点，结合多媒体一体机交互功能的实现，提出图1所示互动课堂教学模式。

情境导入  要能够让数学知识从抽象变为具体、直观，从无声变为有声，从静态变为动态，激发学生兴趣，启动学生思维。主要是利用多媒体一体机的视频、音频、网络资源、数学工具等，为学生学习创建直观、形象的数学情境。如在讲授“棱柱、棱锥和棱台的体积和表面积”时，笔者在多媒体一体机上打开网络搜索，在“百度搜索”条中输入“祖暅”，再点击进入“祖暅 百度百科”，学生便立刻开始认真阅读网页内容，很快就有学生说：“哇——太厉害了！”笔者问他为何感慨，学生说：“祖暅是祖冲之的儿子啊，祖冲之发现了圆周率，祖暅发现了‘祖暅原理，父子俩太令人佩服了。”笔者便讲道：“该原理在西方直到17世纪才由意大利数学家卡瓦列利发现，比祖暅晚了1100多年，这的确值得我们每一位中国人自豪。今天我们就来探究和学习这一原理。”这种方式激发了学生的积极情感，而且引领学生自然地进入本节课的学习之中。

互动学习  要充分发挥多媒体一体机的交互功能，建立人机互动、师生互动、生生互动的交互式学习场景。教师要利用多媒体一体机的交互功能调动学生参与学习探究，也要参与学生的学习过程，从而及时发现和解决互动生成的问题，提升学生的学习质量和学习效率。教师应利用多媒体一体机的多点手写、数学工具、模拟演示等调动更多的学生参与学习，还可利用智能平板建立师生之间的实时对接，即时回答提问、推送答案反馈、给予鼓励评价等，使课堂成为多方互动的学习场。

交流分享  要让课堂成为知识生成、学生成長的阵地。讨论交流可激发智慧的灵感、碰撞思维的火花，展示分享能体验成功的快乐、激发进取的勇气，因此，交流、分享是互动课堂必不可少的环节。教师可以利用QQ平台或班内分组的方式快速组建讨论小组、合作小组，建立小组学习共同体;可以通过智能平板对优秀答案、典型的错误答案进行截频展示，组织全班讨论或进行精讲，达成学习共识。

评价反思  要能够对每一个教学环节或每一个知识点的学习进行及时有效的评价和反思，评价和反思是对教与学的再次修正与提升，可起到升华教学效果的作用。主要是利用多媒体一体机和智能平板的录制功能、自动存储功能，记录教学过程、课堂练习、课前预习、课后作业等，发现教与学中存在的问题，并通过学生自评、学生互评、教师评价等形式反思教学效果，促进教学相长。

5 结语

随着信息技术的迅速发展，现代教学观念、教学方式、教学环境、教学资源等都发生深刻变革。当前，多媒体一体机成为现代课堂教学的主流媒体设备，其人性化的交互功能设计，整合多种互动教学工具，打破了传统单向课堂教学模式，为实现师生双向高效互动的课堂教学提供了十分有利的条件。课堂是师生互动生成的学习场，积极探索和构建互动课堂教学模式，使多媒体一体机能够最大化地发挥其互动教学作用，从而建立符合学生学习需求和时代发展的良好的教育教学环境，为实现高效课堂奠定坚实的基础。