摘要：作为一名高职数学教师，在教学数学的过程中通过合理使用多媒体不仅便利了教学过程，还获得了深刻的教学感悟。在这篇文章中，笔者阐述了教师可通过利用多媒体简化教学过程、利用多媒体保证学生的学习参与度以及利用多媒体给学生提供相应习题的方法来提高高职数学课堂教学质量。

关键词：多媒体;高职数学;教学质量

高职院校的办学定位大多是为社会培养拥有一定专业技能的高素质人才，这种教学观念也在很大程度上决定了高职院校教学氛围的实用性与专业性。高等数学具备高度抽象性与严密的逻辑性特点，对于很多理解能力差的高职学生来说都无异于“洪水猛兽”。而运用多媒体教学打破了以往理论说教为主的数学课堂形式，让教师在开展教学工作时有了更多的选择空间。

笔者所在的学校和其他高职院校存在一定的不同之处，即其学生构成和办学目的有所不同。一般情况下，师范类高职院校的学生毕业后都要走上教师的工作岗位，他们就读于师范类院校的目的就是为了提升自己的知识储备与教学能力。因此，我校办学目的便是为了满足学生们对学习的渴求，并为每一位学生提供学习的环境和机会有鉴于此，我校尤为重视教师的教学质量，只有教师能保证其教学质量，才能确保学生们能学有所获，同时才能体现大学的意义。当前，几乎所有高校各个专业都开设有数学这门学科，而如何保证数学的教学质量却是每位数学教师值得深思的问题。在信息技术和科学技术飞速发展的时代之中，多媒体作为一种媒体设备已经被普及在各个领域之中，教学领域也不例外。在教学领域，多媒体作为一种创新的教学辅助设备为教师的教学带来了诸多便利。在高职院校，很多教师也开始持有创新的教学理念进行教学，并开始使用新型的教学设备。虽然很多教师都会采用多媒体进行教学，但笔者发现其教学效果却极其不理想。当然我并没有否认每位教师对教学的辛苦付出，但我发现很多教师都不会合理且有效地使用多媒体进行教学。通过分析多媒体的功能，我们会发现多媒体具有播放教学课件的功能，每位教师都应该合理利用多媒体播放课件这一功能，即利用多媒体简化教学过程。

作为一名教师我们都知道，对于学生而言，教师的教学过程是至关重要的。然而在实际的教学过程中，我发现很多教师都会完全依据课本采用灌输的方式要求学生学习，并且很多教师为了保证其教学质量，都会在上课伊始便滔滔不绝地进行讲课，并为学生们灌输杂难的知识点。采用这样的模式进行教学会使学生们形成依赖教师学习的习惯，一旦脱离教师的教学和引导，很多学生便无法有效地学习，从而无法保证学生的学习效果。通过分析高职院校数学教材，我们便知道现行数学教材中包含了大量文字内容，而过于冗杂的文字内容只会让学生们陷入一个复杂的环境中学习。而如果教师能合理地利用多媒体就能有效地解决这一问题，即简化教学过程。只有为学生们提供简单且有趣的学习环境，才能激发学生学习的动机。利用多媒体，教师便可以将教材内容中的重要知识点呈现在课件中，以播放课件的方式来引导学生学习。这样便能简化教师的教学过程，教师无须一遍遍地依据课文内容进行教学，而只需以播放课件的方式给学生们呈现相关知识点，并根据学生的实际情况有针对性地给予讲解即可。

在教学过程中，学生的学习参与度是尤为重要的。因为学生的学习参与度不仅是保证教学过程能顺利进行的关键因素，还是影响学生学习效果的必要因素，所以每位教师都应该尽可能地保证学生的学习参与度。而我认为利用多媒体能在一定程度上保证学生的学习参与度，使学生能全身心地投入到学习活动中。如若教师仅凭着课本进行教学，则很多学生的注意力都放在课本上，也因此会出现很多“低头族”——即始终低着头看书的学生。而据观察，虽然有部分学生始终低着头看书，但其未必在认真学习，有些学生甚至在发呆或走神。一旦学生们产生这样的现象，则会严重影响其学习效果，并且潜心教学的教师还不一定能有效地监测学生的学习情况。长久下去，很多学生不仅会出现学习参与度较低的问题，还会渐渐脱离学习的轨道。因此，我建议每一位教师都应该充分使用多媒体，即借助多媒体播放视频这一功能来吸引学生学习，从而便能保证学生的学习参与度。多媒体具有搜索信息和分享信息的功能，其不仅可以给学生提供图片、音频，还可以给学生提供视频。在网络时代的大环境之下，视频资源也愈发丰富，因此教师可以给学生们播放一些有趣的數学教学视频供学生观看。相比教师口头讲解数学知识点，很多学生都倾向于观看视频进行学习，这样才能保证更多的学生参与到学习之中。

信息化的高职数学教学不完全等于电子课件，高职院校的数学教师要积极和其他教师展开交流，或者通过网络渠道去了解更多的信息化教学技术。只有将更加多元化的教学内容引入到高职数学教学中，才能最大限度地提升学生的实际学习体验。例如在学习微分方程这部分内容时，以往的教学方式大多是简单枯燥的题海战术。学生的学习动力不高，教师的参与力度也相对较为不足。

这时教师就可以通过Mathematics数学软件，通过更加清晰的软件绘图来求微分方程的解析解。这样不仅可以帮助学生更加深刻的了解微分方程的具体特征，还能有效的降低学生的学习难度，真正发挥信息化教学的具体价值。除此之外，教师还可以利用信息化为学生带来更多的课前预习及课后巩固资源，这样既能提升学生获得课堂外学习效率，又能通过更加详细的案例资源提升学生的综合认知，实现学生数学综合素质的全面发展。

作为一名数学教师我们都知道，学生们要想学好数学不仅需要掌握相关知识点，还应该培养解题的能力。而要想培养学生的解题能力，教师则应该引导学生们增加习题的练习量，让学生们通过题海战术的方式来提高自己的解题能力。教师可以利用多媒体给学生提供相应的习题，让学生们徜徉在习题练习的世界中。在网络资源不断丰富的前提之下，教师则可以利用多媒体给学生搜集一定量的习题，让学生们能充分地接触不同的题型，这样他们才能轻松地应对数学测试。在教学过程中，我发现虽然有部分学生能扎实地掌握数学理论知识点，但他们却不能轻松且有效地解决相关数学习题，究其原因，便是因为很多学生都缺乏一定的解题能力。当然教师也不是随意地给学生提供数学习题，而应该根据班上学生的数学基础情况以及教学内容有针对性地给学生提供他们能接受且能促进他们学习的习题。

总而言之，利用多媒体进行教学有诸多便利，因此，每一位教师都应该在教学过程中合理利用多媒体，这样才能促进教师的教学，提高课堂教学质量。当然多媒体并不是万能的教学辅助设备，教师切勿完全依赖多媒体进行教学，这样只会扰乱正常的教学秩序。

参考文献：

[1]马宝林.信息化教学背景下高职数学课程的教学改革研究[J].信息与电脑，2019（12）：24-27.

[2]陈廷敬.教育信息化背景下的高职数学教学改革[J].中国校外教育，2019（12）：25-28.

[3]赫根德.信息化教学背景下高职数学课程改革分析与对策[J].合租许愿学报，2018（06）：56-60.

郭志慧（1984.11——），男，汉族，山西朔州人，硕士研究生，研究方向：高职数学与多媒体整合教学。