王建萍

摘要：随着我国科教兴国与人才强国战略的提出，信息化时代下的微课堂也逐渐进入大众视野。而近年来，在我国教育事业与第三产业经济结构融合的趋势下，利用微课构建高效的电子电工课堂逐渐改变了电子电工技术课堂的传统教学模式。特别是进入二十一世纪以来，我国“互联网+教育”模式使得电子电工技术在中等职业技术学校的教育体系中，在基于资源与技术优势得到进一步的重生。因此，面对信息化时代下微课堂的吸引力与影响力，如何利用微课构建高效的电子电工技术课堂，成为各个地区的中等教育学校亟需突破的一大难题。

关键词：微课堂;电子电工技术;优势

所谓信息化时代的微课堂，主要是基于互联网与通讯网络，通过现代科学技术与基础教育设施制定的某些具有较强的目的性、实用性的教学策略。而正是因为电子电工技术微课堂不受时间、地点等因素的限制，特别是在此次新冠疫情的影响下，使得传统电子电工技术课堂与信息化时代下的微课堂结合达到预期设想。与此同时，电子电工技术课堂与微课堂的相辅相成，还能改变学生的态度与看法。因此，我国电子电工技术课堂的传统模式应对信息化时代的微课堂满怀憧憬，通过两者的有效融合，锻炼学生正确处理好新旧知识的能力，从而提高教育工作者的教学质量与效率。

对于中等职业技术学校的学生来说，微课堂的应用无疑是“锦上添花”。它所具备的全面性、灵活性特点，使得大多数学生在学习的过程中能够感受到课堂的乐趣与挑战，进而为自己的课堂学习增添不竭动力。回想过去的电子电工课堂，大多数教师都扮演着鞭策者的身份，并通常认为一旦学生未掌握到教师方法的精髓，实际任务完成的效果也不会如预期一般。但微课的引入不仅改变了这种现状，还把课堂的内容形式变得丰富化、趣味化，以电子电工理论知识讲解为例，传统的教师大多都是以课本内容为载体，在课堂的有限时间内完成所有的教学任务，这样既使学生未深入掌握到知识的重难点，也让学生的思维方式机械化，难以实现质的突破。因此，将微课堂引入电子电工技术课堂教学，由于微课大多时间短、质量高，能够使得学生在听讲的同时轻松掌握重难点。同时，在信息化时代的微课堂下，时间与地点可以根据学生的时间自我调整，从而使优进的学生在学习这一章之后顺利过渡到下一章;而对于那些基础较差的学生来说，尽管自己跟不上教师的进度，也能方便地倒回去再温习。由此，在信息化时代的电子电工课堂，学生成为了教育的领导者，能够在掌握學习的同时，提高自己的学习效率与时间规划，从而促使学习主动化向被动化转变，最终促使我国教育事业的教学模式创造性转化、创新性发展。

（一）教学对象的差异对课堂教学的影响

由于中职院校是一个较特殊的教育场所，学生的来源也来自各个市区。尤其是很多农村的孩子，他们从小生活在农村，几乎很少接触到电路、电阻等重型工业化设备，从而在学习电子电工课程的过程易产生抵触情绪;但有的学生在城市里生活，对电工、电阻等设备几乎是一位“小专家”了。因此，这种教学对象的差异也在一定程度上影响着教学质量。不仅如此，电子电工课程在中职院校是一门公共基础课，很多学生的专业不一样会导致电子电工课程在各个专用的应用方向不一致。比如说：在传统的电工电子实训中，教师大多让学生学会组装半导体收音机，由于其中会涉及一些电子电路的知识，但对于非电工电子专业学生而言，电子电工的专业知识与基础理论理解起来具有一定难度，从而导致这些学生一方面未真正掌握电路设计等相关原理，对于电路故障的实训操作也难以下手。因此，随着云计算大量出现在高效课堂内，很多老师能够借助路由器这一媒介，实现实训平台与网络的有效对接，从而为学生提供更为优质的服务。同时，在实训平台的接入与访问的介入后，很多学生不再拘泥于课本内容，能够通过实训平台获得学习资源，进而方便实训操作，顺利完成实训任务。

（二）教学模式单一对课堂教学的影响

根据相关调查表明，现在大多数中职院校都采用多媒体教学方式，但教师所采用的演示方式还是扮演着一个领导者的角色，与过去的“填鸭式”灌输法相对一致，这就容易造成学生的思维能力机械化发展，自主学习能力也得不到提高。其次，大多数教师所采用的教学模式大多是让学生在一周之内完成老师发布的任务。比如：学生在教师的指导下要求独立自主地完成辨别电子元器件、学习电路装配方法等问题。由此，学生生长在一个被动的学习环境中，自主式学习与思维认知得不到有效提升，这不仅影响了学生的上课积极性，学生的创新思维也得不到质的提高。因此，教学模式单一也成为目前电工电子课程教学亟需解决的问题之一。

（三）新技术设备对课堂教学的影响

目前电工电子教学平台尽管能够满足学生的基本操作需求，然而对各类先进的现代电子信息设备的引入还是不足。例如：学生在电子电工实训教学中，电路的计算机辅助系统是一个非常的设备，而正是因为这种设备的不足，电子实训教学课堂的效率也难以达到预期效果，进而造成学生无法真正掌握电子设备的制造技术。

（一）微课堂与电子电工技术课程的内容创新

信息化时代下的微课堂应用内容丰富多彩、涉猎范围广，无论是学习类还是实践类，都为微课堂下的电子电工技术教学模式提供了有益尝试与借鉴。由此，面对现代化信息网络技术迅速发展，教育工作者应在进行微课堂之前，根据每位学生的心理状态与学习兴趣制定出一套行之有效的方案。而从以前的教学模式来看，大多数教师在未了解学生的认知能力与理解水平的情况，导致师生矛盾激化事件时常发生。因此，教师在将微课堂与电子电工技术课程有机结合的过程中，为学生设置适合的学习目标，进而激发学生的潜能与学习欲望。以电路分析为例，教师在课堂教学的过程中，应通过线上与线下摸底测试的方式实时跟踪学生的学习动态，进而为学生制定更加完备的教学内容。同时，在现代化信息网络技术的支持下，教师还应对电路内容进行创新，以微电影、微视频的形式确保学生在面对电路实践的时候不畏惧，这也是使学生直视困难的一大途径。

（二）微课堂与电子电工技术课程的形式创新

微课堂的教学形式与传统的电子电工技术不一样，它能够在不受任何限制的基础上有序开展教学活动，从而提高活动形式的灵活性与实效性。由此，教育工作者在设计微课堂与电子电工技术课堂的形式时，能够将各种活动类型电子教学形式有效融入课程之中。然而在传统的电子电工课堂上，教师是课堂上的指路人，学生能学到什么完全取决于教师教什么，在这种长期教学形式的拘泥下，学生不仅学不到知识，还易受外界刺激的影响造成生理与心理上的伤害。由此，教育工作者在引入微课堂的同时，还应创新教学形式，利用“互联网+教育”充分发挥学生的主观能动性，进而将学生的薄弱知识点转化为学生的优势科目。例如：在电功率的教学中，教师一方面要根据实际情况，对电流、电压与电阻之间的概念与关系阐述清楚，从而使得学生的知识架构更加清晰;另一方面，教育工作者还应在新课改革的标准下，通过同桌与小组互相合作与监督的方式促进学生对知识的最大吸收，进而拓宽学生的视野与丰富知识阅历。

（三）微课堂与电子电工技术课程的教学创新

微课堂与电子电工技术课程的教学创新主要是为学生能够更好地适应未来社会的发展，而在课堂教学的过程中，一旦学生思想出现误差，学生的身体健康与智力发展也会事倍功半。因此，教师在课堂授课的过程中，既要注重内容、形式上的创新发展，教学方式的创新也不能忽视。比如：定期开展教学交流活动，通过与学生在电子电工技术课程的问题交流，以此提高教学形式的全面性与灵活性。同时，电子电工技术是一门逻辑性较强、实验步骤较繁琐的科目，教师在进行教学创新时，尽量采取一些分层与变式教学方法，进而使学生的电子电工技术课程获得更多认同感。

（四）電工电子实训教学与现代技术相融合

在传统的电子电工课堂的微课堂应用研究中，部门负责人的管理方式较为单一，主要通过校内的机房实训与实验实训来提高学生的任务成功率。但随着云计算大量出现在高效课堂内，很多高校老师能够借助路由器这一媒介，实现实训平台与网络的有效对接，从而为学生提供更为优质的服务。同时，在实训平台的接入与访问的介入后，很多学生不再拘泥于课本内容，能够通过实训平台获得学习资源，进而方便实训操作，顺利完成实训任务。因此，在现代化科学技术蓬勃发展的大背景下，科技人员应在基于云计算的实训平台应用中完善虚拟桌面与位置移动功能，使用户信息与资源稳定、安全地储存在云计算系统之中，从而促进数据资源合理使用，最终促进我国云计算系统在实训平台的经济效益与社会效益的并驾齐驱。

综上所述，信息化时代下的微课作为二十一世纪的“宠儿”，应对电子电工技术课程满怀期待，通过电子电工技术的内容、形式与教学模式创新，增强电子电工技术课程的趣味性与实用性，从而促使学生在学习生涯中提升智力，强化各项技能与素质。因此，电子电工技术课程作为中等职业技术学校的专业基础课程我们必须将微课堂引入校园，从而促使中等职业学校教育事业的长远健康发展。

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