摘要：信息技术改变了人们传统的思维方式，高职院校也将其融入到数学教育中，为数学教育注入了新鲜血液，从根本上改变了传统的高职数学教学方式，发展了学生的自主学习能力和创新能力。本文以此为切入点，分析在信息技术背景下的高职数学教育出现了的主要问题，期望为高职数学信息化教学的发展做出一些启示。

关键词：高職数学;信息化教学;教学研究

当今时代，信息化进入到各行各业，为每个领域的发展都带来了不小的变革，高职教育也产生了变革。高职数学是高职教育中的基础科目，如何将信息技术与高职数学结合起来，探索新的教学方式，提高学生的学习效率，是高职教师目前所面临的机遇和挑战。

（一）什么是信息化教学

信息化教学是指在教学中运用信息技术，实现教学各方面的数字化，提高教学的质量和效率，以现代教学理念为基础，以信息技术为手段，使用现代教学方法的教学。在信息化教学中，需要观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等诸多因素。

（二）信息化教学的优点

信息化教学拥有更多的资源。在信息化教学中，教师可以利用互联网和信息技术教授与课程有关的领域的知识，互联网拥有庞大的资源库，这使得学生可以不局限到教师和课本中。多种媒体的的运用，不仅能够开拓学生的视野，增长知识面，还能够提起学生的兴趣，增加学生的参与度。信息教育可以使教学方法更加灵活多样，使教学环境更加有利。

信息化教学有利于提高学生的主动性和积极性。随着现代教育技术的加入，特别是随着多媒体计算机和网络的加入到教学中，与传统的教学方法不同，教师不再占据课堂的主体地位，不再是单纯的知识提供者和灌输者，而是教学活动中的组织者、引导者，引导学生的学习和探索活动，让学生积极思考、探索和发现，培养学生获取知识的能力，提高了学生的学习的积极性和主动性。

信息化教学有助于因材施教。计算机等电子网络设备的发展，为学生提供了一个良好的自主学习环境，教学活动开展之间，学生可以通过网络搜索查找资料的方式进行自学，积累一定的知识和思考能力。教学活动中，学生向教师提出自己的疑问，教师有针对性、有组织、有系统地指导和回答学生的课堂提问，完成学业。这种教学方法可使学生逐渐摆脱教师中心模式，加强学生独立自主学习的意识，使他们养成了自主学习的习惯，树立学习的信心，促进教育目标的实现。信息化教学满足不同学生的需求，是实现因材施教的最好途径。

信息化教学加强了师生之间的交流。信息化教学加强了学生的自主学习能力探索能力，让学生在学习过程中善于发现问题，提出问题，在一定程度上培养了学生解决问题的能力。信息技术为教师与学生搭建了一个良好的沟通平台，学生可以借助电脑、手机等设备，随时随地与教师探讨问题、交流想法，不仅提高了学生的学习效率，还增进了师生之间的情感。

信息化教学有助于教师总结教学经验。信息化教学能够方便快捷地收集学生的学习数据，通过对数据的分析来了解学生的学习状况，及时发现学生学习中存在的问题，根据学生的不同水平进行教学方法的调整，改进教学设计，信息化教学帮助教师总结教学经验，为以后的教学改革做出了很大贡献，对于教师的教学水平也有很大提升。

（一）高职数学教学状况

高职数学课程的主要教学内容是教师讲解和理论知识的学习，传统的教学方法侧重于教师个人的教学，这样的教学方法明显已经不符合现代教育的目标，高职学校的教育目标是培养学生的“职业素质”，培养学生的逻辑思维能力、问题分析能力、问题解决能力和数学技能，拓展学生的知识面。目前来看，高职学校的学生数学基础普遍较差，学生缺乏学习主动性，对数学的兴趣不高，学习的主要目的是为了应付考试，以便顺利毕业。同时，高职数学教学因为教学任务的繁重，而不得不加快教学进程，通常是进行理论知识的灌输，而没有实践的操作运用，这令学生感到数学课程十分枯燥、听不懂，继而引发学生的厌学情绪，从而导致高职数学教学的教学效果达不到教学预期，不能完整体现高职数学的作用。

（二）高职数学中存在的问题

高职数学重理论、轻实践。高职数学课程的重点是理论知识的传授，但理论知识的实际应用较少。学生对于数学课程的认知是对概念的理解、公式的推导和计算。但是由于课时的紧凑，课程内容的繁多，教师只能加强学生知识理论的灌输，很难保证学生的实践能力培养。

考评体系落后。目前来说，传统的试卷考核方式仍然是大多数高职学校所采取的教育评价体系。试卷形式的考核方式，试卷分数虽然可以测试出学生对于数学理论知识的掌握情况，轻视了学生的数学实践能力，很大程度上导致了学生学习方式死板、思维方式固化，不利于学生的创新思维和实践能力的发展。以分数来进行考核的形式已不适应当代高职学校的数学教学，教师应当重视学生在学习过程中的表现，在学习过程中增加考核。另外，对于教师的考评，还是采用传统的问卷调查形式，单纯地对老师进行各方面的打分，这种评教方式不够全面，难以做到准确和公平。

高职教学没有充分认识到学生的实际情况。高职教育是要培养学生的职业素养，那么在教学过程中英更加重视学生的实践能力，当代学生对于理论知识的接受能力较差，他们更喜欢实践活动。职业素养中有着重要的一条，那就是人际交往能力，这是学生在以后的职业生涯中十分需要的，因而，教师在教学活动中需要考虑到学生的职业发展。

（一）改变传统的教学观念

教育信息化的实践从根本上改变了传统的教学模式，高职数学课程的教学环境也发生了很大的变化。在这种环境下，学生自主学习的模式得到广泛应用。高职数学教师一方面对学生进行理论知识的传授，另一方面还要培养学生的实践能力和自主学习的意识，激发学生的创新思维。同时，学生要学会运用计算机等信息处理工具，分析和解决与数学有关的实际问题，加强对高职学生的素质教育。因此，教师需要熟练掌握信息技术，转变传统的教学观念，从传统的知识传授者转变为引导型的多面角色。

（二）依据学生情况，创新教学模式

信息化教学与高职数学教学课堂的融合将改变传统的“黑板”“PPT”模式，真正提高课堂教学效率。教师通过分析不同专业学生的学习需求和未来的工作，根据他们的专业特点，利用网络技术，重新修改课程教育方针，让学生可以在一些章节中独立学习，然后在课堂上与学生开展互动。通过网络平台发布课程练习，要求学生在规定时间内提交答案，老师也可以在线台来解决学生在练习中出现的一些错误，对一些错误较多以及难题进行解答。实践表明，这种创新的教学方法能够有效弥补传统教学中学生思维模式的缺点，将学生从被动接受知识转变为主动获取知识，从而提高整体学习质量。

（三）完善考核制度

目前，大多数高职学校都拥有着评价体系，根据学校的目标进行人才培养。然而，许多高职学校仍然采用传统的评价方法，这并不能适应教育信息化快速发展的要求。一个好的评价体系能够全面公平地检测出教育信息化的程度。毫无疑问，一个高质量、有效的评价体系必须从理论到实践、从实践到理论不断完善，高质量、有效的评价体系是建立在系统性、科学性、动态性和实践性四大原则基础上，高职数学教育培养目标也必须建立在四大原则的基础上，结合实际情况，制定合理的评价标准，建立适合学校特点的科学评价体系，在实践中不断完善。

信息化教学手段运用到高职数学教育教学中，改变了传统的教学模式，提高了教学质量和教学效率。需要注意的是，在使用新的教育模式时，同样会出现新的问题，教师要根据学生的实际情况，对教学目标和教学内容做出针对性的改革，使其更加适合高职学生，为社会培养出更多高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]马睿.信息化环境下高职数学信息化教学探讨[J].陕西教育（高教），2020（02）：46+50.

[2]杨颖颖.信息化教学背景下高职数学课程改革分析与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（06）：98-101.

张彬彬（1990.02），男，汉族，常州开放大学理工学院，数学硕士，助教，从事五年制高职数学教育。