乔秀梅 宋京昱

摘  要 周村区特殊教育中心通过对学生进行基于培智学校新课标的课程本位评估，依据评估结果确定全校学生发展层次，为不同层次的学生设计个别化课程，通过个别化课程的实施，促进全体学生社会适应能力的提高。

关键词 课程本位评估;培智学校;个别化课程;新课标

中图分类号：G760    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）03-0054-05

1 前言

课程本位评估是对培智学生实施的一种重要的评估方式，对于了解培智学校学生教育需求、提高培智学校教学质量具有重要意义。2016年颁布的《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》（以下简称新课标），对培智学校的教育评价提出具体要求：评价的根本目的是为了促进学生发展，改善教师教学，评价应充分尊重个体差异，始终坚持生活导向，充分发挥评价的多功能，适时提供多种支持，恰当运用评价方式，真实反映学生发展轨迹[1]。新课标中也明确指出：培智学校课程要为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。

2017年3月，周村特教中心在全校范围内开展了基于新课标的生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能和健康的课程本位评估，通过分析学生评估结果，确定个别化课程，应用代币帮助学生达成个别化课程目标，最终促进了全体学生社会适应能力的提高。

2 基于新课标的评估科目和评估内容的确立

评估科目的选择  新课标中规定的培智学校七门必修课中，生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能和运动与保健中的心理健康部分是与智障学生社会适应能力发展密切联系的，周村特教中心选取这五门课作为评估内容。由于生活适应和劳动技能有许多相通的地方，在制定评估手册的时候作为一个科目制定。最终确定评估手册为生活语文、生活数学、生活与劳技、健康。

评估维度和评估内容的确立

1）生活语文课程评估手册。新课标中规定了生活语文课程的五大学习领域，即倾听与说话、识字与写字、阅读、写话与习作和综合性学习。在新课标的基础上，依据周村特教中心学生实际，将语文课程的评估领域细化为八大领域，分别为听话、说话、沟通与交际、识字、写字、阅读、写话和习作、综合性学习，共316项评估内容（见图1）。

2）生活数学课程评估手册。新课标中规定了生活数学课程的内容：常见的量、数与运算、图形与几何、统计、综合与实践。生活数学课程的培养总目标是让学生获得适应社会和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验;体会数学知识之间、数学与其他学科之间和数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强解决日常生活中简单数学问题的能力;了解数学的价值，培养学习数学的兴趣，增强在生活中运用数学的信心，养成良好的学习习惯，具有一定的科学意识。依据课程标准要求，根据学生实际，周村特教中心设计了六个领域的评估内容，分别是数前概念、数的认识、数的运算、常见的量、图形、统计，共374项评估内容（见图2）。

3）生活与劳技课程评估手册。新课标指出，培智学校生活适应课是一门立足于学生当前及未来生活需求，以培养学生生活适应能力为目的的一般性课程。生活适应课以学生的生活为核心，强调学生的实践与操作，教学内容、教学时空具备开放性。课标中将生活适应课程分为个人生活、家庭生活、学校生活、社区生活和国家与世界等五个领域。培智学校劳动技能课以学生获得积极的劳动体验，形成良好的劳动意识和劳动习惯，掌握生活必备的劳动技能，提高社会适应能力为目标，且以实践学习为特征。劳动技能课以个人生活为基础，向家庭生活、学校生活、社区生活和社会生活不断扩展延伸，分为自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单生产劳动四类技能。

依据课程标准要求，根据学生实际，周村特教中心将生活适应和劳动技能两门课程进行整合，设计了五个领域的评估内容，分别是个人生活、家庭生活、学校生活、社区生活、国家与世界，共502项评估内容（见图3）。

4）健康课程评估手册。新课标指出，培智学校运动与保健课程遵照“健康第一”的指导思想，坚持育人为本，根据培智学校学生身心发展特点和实际需要，强化体育课和课外锻炼，促进学生身心健康、体魄强健。运动与保健课程分为运动参与、运动技能、身体健康和心理健康四个方面。身体健康是学生身体素质和健康水平的状态，与运动锻炼、营养状况和行为习惯密切相关;心理健康是学生自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程。身体健康与心理健康是与学生社会适应能力发展密切相关的，依据这两方面内容，设计健康课程评估手册四个领域的评估内容，分别是自我认识、人际交往、身体保健、情绪情感，共143项评估内容（见图4）。

评估结构  每门课的评估手册都以表格的形式列出目标与内容及评估结果。目标和内容共有四级代码，分别是领域（一码）、一级目标（二码）、二级目标（三码）、具体评估内容（四码）（见表1）。

评估标准及方法

1）评估标准。本评估手册以四级目标为评估基线，采用三级三分制进行评估，分为四个层次，即3、2、1、0。3分，表示學生能独立完成该测试项目;2分，表示学生在单一辅助下能完成该测试项目;1分，表示学生在两个或两个以上辅助下能完成该测试项目;0分，表示学生在辅助下也无法完成测试项目。

2）评估方法。在评估过程中主要坚持多元、开放、整体的评估方式[2]。采用的评估方法主要有日常观察、访谈（访谈教师或监护人）、过程记录、操作解答、书面（口头）测验、作业分析等。不同的评估项目所需要的评估方法不同：知识性目标，通常采用书面（口头）测验的方式进行;技能型目标，采取操作解答、作业分析的方式进行;情感性目标，通过日常观察、访谈、过程记录的方式进行。

评估手册的使用程序