周妮

摘要：随着信息化时代的到来，信息化教学成为了当前教学管理的主流模式，且有利于提高教育教学的质量。基于此，本文以模拟电子技术课程为例，先是分析该课程信息化教学的必要性，然后结合该课程的特点和信息化条件，分析其信息化教学的具体策略，以供参考。

关键词：信息化教学;模拟电子技术;教学策略

在机械装备的组成中，电机是不可或缺的组件之一，尤其是在全球资源紧缺的背景下，电机经过几十年的不断发展与进步，目前高效节能电机成为了电机产业发展的重要方向。与此同时，随着电机行业不断发展，也衍生出了许多职业岗位，许多学校纷纷设置了电机和电器专业，目的的培养综合职业能力较强的高端人才，从而为电机行业的发展输送人才。而模拟电子技术是电机专业重要的一门专业基础课程，该课程教授的内容主要包括基本仪器仪表的使用、电路分析和制作等，旨在为后续电机自动控制、数字电子技术、电机调节和节能等相关课程的教学奠定良好的基础。

模拟电子技术课程是电子信息类课程体系中一门重要的课程，该课程涵盖的概念较抽象、原理较复杂、理论与实践性较强，而大多数高等职业学校的学生理论基础较薄弱，所以学生在学习过程中对于理论和实践两个方面的学习效果并不佳，往往存在“听不懂”“难理解”等问题，也使得许多学生对这一门课程产生退缩的心理。而随着电子计算机技术的快速发展，模拟电子技术课程对学生的要求逐渐提高，许多职业学校在制定人才培养计划时，虽然该课程的教学内容增多，但是学时数却不断减少，成为了模拟电子技术课程教学中一个较为突出的矛盾。另外，有的教师在开展模拟电子技术课程教学时，仍然采用传统灌输式的教学模式，学生只能够被动地进行知识的学习，而且所接受的知识只是局限于教材内容中，使得学生的思维受到了束缚，不利于培养学生的创新思维能力。对于这样的情况，在开展电子技术类的课程教学时，教师应当转变教学思想和教学模式，并创新教学手段，让学生能够主动且乐于接受知识，激发学生的学习兴趣。而信息化教学便是一种很好的教学手段，其依托于信息技术，借助生动、形象的教学资源，以此构建出新型的教学模式，能够对模拟电子技术课程教学进行改革，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于提高模拟电子技术课程的教学质量。

随着信息技术的快速发展，为当前教育环境的改善提供了强有力的条件，结合模拟电子技术的课程标准，对该课程的包含的二极管、三极管、集成运放、电源等相关知识进行整合，并借助信息化手段，以此对该课程进行开发，从而获得一个完整的项目，即简易音频放大电路制作。在整个课程教学过程中，基本围绕整个项目进行，包括基本模块、技能考核模块和提升模块三个模块。

模拟电子技术作为电机类的专业基础课程，其离不开实验实训条件的支撑。该课程的实验分类主要包括基础实验、设计综合性实验、二次开发性实验三个模块，并配备相应的实验指导书和实验视频，目的是让学生能够更好地进行实验操作。由此可看出，模拟电子技术课程是一门实践性较强的课程，但如果只是依靠课堂有限的时间进行教学，难以真正达到该课程的教学目标。因此，为了让学生能够学好这门课程，需要借助信息化手段，将课堂线下学习和网络线上学习相结合。目前应用比较广泛的便是世界大学城教学平台和微课程，其能够为学生提供一个良好的学习环境，不仅能够获得更多的网络资源，而且还能够很好地进行交流与沟通。同时教师在教学模拟电子技术这门课程时，可以通过世界大学城教学平台构建相应的网络模块，包括授课教案、授课视频、电子课件、实验操作视频等，这不仅给学生知识学习和实验实训创造了有利条件，同时能够促进师生之间的有效交流，进而达到共同进步的目的。

在模拟电子技术课程信息化教学设计过程中，其关键是基于传统教学设计的基础上进行的教学设计，但与传统教学设计有较大的区别，主要是具有较明显的信息化特征。对此，为了更好地帮助教师开展模拟电子技术课程的信息化教学，以下结合模拟电子技术课程中的“直流稳压电源的分析与制作”为例，从教学分析、教学策略、教学实施三个方面具体分析信息化教学设计。

“直流稳压电源的分析与制作”这一教学主要包括知识目标、能力目标和素质目标三个教学目标，知识目标是学生能够基本掌握简易和并联型直流稳压电源的工作原理以及绘制直流稳压电源步骤图的方法，能力目标是学生能够正确使用万用表、示波器，能够简易搭建出直流稳压电路，素质目标则是着重培养学生的团队协作和交流沟通能力。

为了更好地完成教学目标，将本课程分解成课前准备、情境导入、计划决策、任务实施、评价总结五个教学步骤。课前准备和情境导入环节主要是激发学生的学习兴趣，让学生主动进行学习;后三个教学步骤目的发挥学生的主体作用，让学生能够学以致用。

（1）课前准备。在课前准备环节，为了有效提高教学质量，教师需要明确教学目标，重点解决“教什么”和“怎么教”的问题。对此，教师可以通过世界大学城教学云平台和微信平台进行课前准备，让学生先提前预习课前任务和实验操作的视频，然后根据任务要求并通过大学城空间逐一完成课前预习任务书的要求。

（2）情境导入。在教学实施过程中，通过引入适当的情境能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，这样有利于培养学生的思维能力。教师可以通过手机充电器这样的教学情境来激发学生兴趣，学生在这样的教学情境中能够清楚认识到手机充电器主要是由一个稳定的电源和必要的恒流、恒压、限时等控制电路组成，然后在此基础上引出本课程的教学内容，即分析并联型直流稳压电源。

（3）计划决策和任务实施。在计划决策环节，教师要转变成一个主动的决策者，通过任务驱动的方式，将学生进行分组，并让学生进行分组讨论，教师在这一过程主要发挥指导作用，同时借助MATLAB虚拟平台进行简易型的直流稳压电源模拟，学生通过示波器能够直观地看到整流、滤波和稳压之后的波形变化，这样使得原本枯燥乏味的知识变得更加生动，有利于学生更好地完成学习任务。在任务实施环节，教师根据模拟电子技术实验指导书的内容向学生布置任务，学生接受任务之后进行分组、元器件领取、元器件检查、连接电路、参数测试等相关操作，可以借助微信公众平台来观看操作指导视频。

（4）评价总结。本课程以微课动画、网络学习平台等进行了任务引导教学，充分尊重学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，同时在信息化手段的作用下，完成了本課程的教学目标，且培养了学生综合学习能力。

综上所述，信息化教学能够丰富教学内容，创新教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，且有利于提升教学效果。本文以模拟电子技术中的“直流稳压电源的分析与制作”具体分析了信息化教学的设计，验证了信息化教学的重要意义，希望能为相关教学工作者提供有效参考。

参考文献：

[1]任君玉.模拟电子技术实验教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2019，36（09）：219-221.

[2]齐彩霞.高职院校模拟电子技术课程教学改革探究[J].智库时代，2018（51）：220+223.