张晶

摘要：重修课教学是教师教学工作中重要的组成部分，但是目前重修课教学质量不高，在重修教学的过程中存在着很多的问题。本文以计算机基础重修课为切入点，对在计算机基础重修课程中存在的问题进行了分析，以此得出解决问题的对策，进而提高计算机基础重修课的教学质量，降低学生重修率，提高教学的效率以及有效性。

关键词：重修课;问题;解决对策;计算机基础

近年来我校招收的学生学习能力和水平普遍不足，有部分学生面临学习困难的情况，如果不能及时的加以解决，就会导致“挂科”的后果。一旦课程未通过，学生就需重修该课程，为了提高学生的重修质量，我以计算机基础这门重修课为例，根据存在的问题提出了几点我个人的见解。

1.学生水平层次不齐，学习跨度大，重修教学难度大

由于《计算机基础》这门课程一般都是在大一学年开设的，学生在初修和补考都没有通过的情况下，可以从大二开始自愿申请重修，直至毕业前都可以申请，所以导致进行计算机基础重修的学生水平参差不齐，给教师授课造成了一定的困难。在《计算机基础》重修教学中我发现，有部分学生仅仅掌握了一些基础的计算机操作，但是对理论知识不熟悉;还有部分学生是对理论知识掌握的比较好，对计算机操作却是一头雾水;还有的学生是对《一级MS OFFICE超级模拟软件》这个考试系统不熟悉，导致没有在规定时间内完成考试;甚至还有的学生是因为偏向比较严重，例如对Word和PPT操作比较熟练，对Excel却一窍不通等等，所以学生对课程掌握程度差异化比较明显。

《计算机基础》的教学内容主要包括计算机基础知识、Win7操作系统、Word、Excel、PPT、网络和计算机安全这七部分内容，虽然学生以前在小学、初中和高中的时候就对计算机这块有所学习和涉及，但是之前所学的内容都比较浅显，到了大学后，知识量和难度突然增加，学生学习跨度较大，而自身的计算机基础薄弱，需要大量的时间去慢慢消化和练习，因此给重修教学造成了很大的难度。

2.重修教学时间较少，重修任务较重，学生出勤率较低

在学生初修《计算机基础》这门课程的时候，课程教学时间比较充裕，不仅教师可以进行很好的教学，而且学生还可以在充足的时间里进行有效的学习。但是重修课程的教学时间往往都比较少，由于我校初修和重修计算机基础课程内容一样，所以这就要求教师要在比较少的时间内要讲授和初修一样的课程内容，再加上我校进行计算机基础重修课授课的教师同时还兼任着机房管理员的工作，双重压力下给教师带来了很大的教学负担，重修任务重，无形之中给教师增加了很多的教学工作量。

在进行《计算机基础》重修课教学时，教学安排很大可能会和学生现修的其它課程冲突，有时甚至会安排在周末或者晚上，所以学生的出勤率不能得到很好的保证。甚至很多学生觉得重修课对自己得不到任何实质性的帮助，从而选择不上课，直接参加最后的重修课考试。

3.重修课程教法传统，教学效率低，学生积极性不高

由于计算机基础重修课程教学时间紧、任务重，所以要想在较短的时间里完成和初修一样的课程量，教师就必须舍弃传统的教学方法，创新教学方法，采用高效率高质量的教学方法，保质保量的完成重修课教学任务。同时学生要想正常通过重修课的考核，就必须在有限的课上时间里完成基础课程的学习，并且还要进行课下巩固和练习，但是很多学生的学习积极性并不高，基本上就是学习完课上内容之后就不再进行回顾和练习了，再次操作时还是不会，导致学生学习效率变差。教师需要再三的催促学生，学生才会主动找教师进行重修，对重修课根本不加以重视，学生主动性普遍不高，导致学习效果并不是很理想。

4.学生抱有侥幸心理，重视度不高，缺少有效的管控

由于很多学生在报名重修这门课程时抱有很大的侥幸心理，觉得这次不过的话下次还有机会，导致学生根本就不重视计算机基础重修课的学习以及考试。同时相比于初修课程来说，学校和教师对重修课程的重视程度也不够高，对学生管控能力不强，导致学生的重修纪律散漫，重修效果变差。而且我校负责计算机基础重修课程的教师还兼任着其它职务，所以无法对学生有一个良好的管控，再加上学生本身的原因，导致重修课程的教学质量无法得到保证。

1.发挥教师作用，引导学生重新认识课程

负责计算机基础重修课程教学的教师要以身作则，在自身重视这门课程的同时也要积极的引导学生加以重视，让学生对重修课程有一个新的认知和改观。教师还要改变传统的计算机教学方法，在教学过程中让学生认识到这门课程的社会应用性，帮助学生建立起对计算机基础这门课程的兴趣。众所周知，这门课程的社会应用性是非常广泛和实用的，而且所讲的内容都是比较基础的内容，难度并不大，只要平时多加练习，通过考试根本没问题。比如写毕业论文的时候需要用到Word中的目录、页面的分节、不同节里的页眉页脚的设置等，对大量数据进行分析需要用到Excel中的图表、公式、筛选和分类汇总等，一些演讲和汇报需要利用PPT演示文稿来完成等，所以教师需要在平时的重修课教学过程中尽可能多的将这些计算机操作与实际生活的应用相联系，帮助学生重新认识该课程。

2.精心制定计划，线上线下建立重修课程

重修课教学内容虽然和初修教学内容是一样的，但是这并不意味着教师在教学的过程中就可以简单的重复讲授，而且重修课的课程时间极少，如果只是简单重复教学的话根本就无法保证学习效率，重修效果也不能达到一个理想的预期效果。所以教师需要提前精心制定重修课教学计划，尽量在有限的时间里对课程内容进行合理的划分和整理，把握教学重点和难点，提高重修课程学习效率和学习效果。同时由于教师任务重以及学生积极性不高等原因，教师可以利用线上建立重修课程，让学生能够突破时间和空间的限制，可以随时随地进行重修课的理论学习和操作练习。

3.教学精讲多练，注重多元教学耐心指导

重修课的教学与初修课不一样，参加重修课的学生对计算机基础这门课程已经有了一定的了解，所以在一些非常基础性的知识上教师可以不用过多的去讲解，教师只需要针对一些重点难点以及学生的一些共性问题进行讲解就可以了。同时教师要尊重学生的主体地位，要多给予学生进行操作练习的时间，不能全程只是教师一味地进行讲授。由于是重修的原因，所以教师在教学过程中更要耐心的加以指导，注重多元化教学。

4.提高重视程度，加强对重修课程的管控

教师在进行计算机重修课程的教学时，除了要教授基本的理论知识和操作应用之外，还要时刻关注学生对于重修课程的态度和想法。在课上适当的对学生加以引导，逐渐改变学生对重修课程的偏见以及不积极的态度。同时学校和教师也要对重修课程有一个明确的认知，对其加以重视，树立一个良好的榜样作用。教师还要加强对重修课程学习的管控，比如对每天上课签到情况进行记录、了解并掌握每个学生的重修情况、监督学生课下的操作练习等。

重修课程的教学任务是困难且艰巨的，需要学校、教师和学生三方共同努力，以此来提高重修教学质量。首先学校要对重修课程给予足够的重视，完善评价体系，加强重修监控体系建设等;其次教师需要发挥引导作用，让学生对重修课程有一个正确的认知，精心制定重修教学计划，利用网络进行重修教学，教学过程中注重精讲多练等;最后学生需要重视重修课程的学习，提高对重修的积极性和主动性，加强自觉性等。

参考文献：

[1]钟小莉.重修课教学中存在的问题及解决对策——以青海民族大学《大学计算机基础》课程为例[J].农业教育研究，2016（03）：46-48.

[2]钟小莉.有效提高重修课程教学质量的教学研究——以计算机基础重修课为例[J].高师理科学刊，2016，036（10）：81-85.

[3]苏庆，温雪莲.本科重修课程教学实践探讨[J].广东工业大学学报（社会科学版），2009（05）.