陈国凤

摘要：科技的发展开拓了教育的新时代，时代地发展使得社会对于新技术人才的要求锐增。因此信息技术能力的培养也逐渐融入初中生的学习课堂之中。在初中阶段的信息技术课上，教师的主要任务是培养初中生信息技术方面的学科素养，并且在此基础上帮助初中生培养计算思维。下文，本人从实践的角度出发，在教学内容、教学形式、教学策略方面进行研究。积极探索能够帮助初中生更好地培养计算思维能力的教学方式。以便于达到初中阶段，新课改对于信息技术课程的教学要求。

关键词：计算思维;初中;信息技术;教学课堂

初中阶段属于学生刚刚接触信息技术课程的时期，对于信息技术的认知和学习思维并不够完善。在此时，教师在信息课堂上融入计算思维的培养可谓是事半功倍。但是就目前的信息技术课堂而言，教学并不是很理想。在教学过程中，教师很少能将技术培养落实到实处，并且传统的教学理念也并没有将培养初中生计算思维能力考虑其中。这样的情况导致信息技术的教学课堂并不成功。因此，要想完善初中的信息技术课堂，首先要在教学理念上下功夫，然后开拓新式教学策略，才能更好地开展初中阶段的教学工作。

（一）当前教学现状

受到社会意识和当前教育形式的影响，教师们普遍不重视信息技术这一门学科。这对于信息技术课程教学水平的提高阻碍很大。受此影响，教师们的教学课堂仅仅局限于课本上的知识与内容，并不会做出一些突破，也不会在提高初中生的注意力和学习积极性上下功夫。由此，教师课堂没有新意，教学内容不够趣味，学生的学习兴趣度也不会提高，长此以往，信息技术这门课程的教学效率日益低下。自然，在课程中再添加计算思维能力的训练便是一纸空谈。

（二）教师改变教学观念

针对于这一教学现状，首先教师要做到的是改变自己的教学观念。目前社会对于人才的要求渐渐产生了变化，社会对于人才的要求不在仅仅局限于学术型，而是需要学术和技术相结合。因此，学校对于初中生的培养也不应该局限于语、数、英等学术性课程，对于技术性和实践性的课程也有要足够的重视程度。信息技术这门课程就是学校进行技术型人才培养的一个突破口。

所以，与此同时，信息技术的教师要紧跟教育发展的潮流，进行教学策略的“再学习”。教师要先改变自身的教学思想，并且学习到一些较为前沿的教学理论和教学方法，这样才能逐步提高自身的教学能力，从而实现对信息技术的课堂的内容创新和教学策略创新。

（一）教学内容的要求

每一门学科的学习思维都是在平时的学习中慢慢形成的，计算思维也是如此。要想在信息课程中逐步渗透计算思维的培养教育，教师在教学时设置好教学内容是十分重要的。因此，在进行信息技术课堂时，教师要想让初中生掌握计算思维，并将其运用于学科学习之中，就需要合理设置教学内容，然后对初中生进行系统化的教学训练。

（二）计算思维含义

所谓计算思维是指在学习过程中利用计算机的基础概念和方法去解决遇到的问题。而且计算思维还包含了数学思维中对于数据的处理、统计学等方面的知识，并且还要结合人类行为学、科学智能等知识来进行分析学习。因此，计算思维是一个知识面涵盖广，需要多个学科揉杂、进行互通利用的学习思维。由此可见，计算思维是一个系统化、复杂化的学科思维，学习起来并不容易。因此，教师在教学时设计一个基础且系统的训练尤为重要。

（三）教学内容改善策略

例如，教师在教授初中生进行信息资源的管理这一部分的内容的学习时，首先要做的是组织一个学科教研小组，群策群力，共同探讨并设计出一个系统性的教学内容，将其形成教学的大纲。在满足基本的信息技术培养要求之后，教研组的教师要根据自己班级的实际情况，设计一个较好的方式来将计算思维融入课堂教学当中，从而逐步引导初中生的思维方式，帮助他们建立计算思维。

并且在教学过程中，教师可以从问题的提出开始教学工作，通过逐步带领初中生发现问题，解决问题的过程来帮助学生建立一套完整的思维模式。为了能够让初中生更加具象化地了解到如何利用计算思维来解决问题。教师还可以利用实际的例子，让初中生在实例中去寻找问题的解决。

比如在一个课程任务上的要求是处理公园游客量这一信息数据。教师可以先带初中生去寻找问题：公园的游客量多少;年龄层的比例是什么样;来的时间段是什么等。接着教师带领初中生利用统计学的思维将现实信息转为数据世界，由此得到问题的答案。通过这样长时间的系统训练之后，初中生的学科思维就会慢慢养成，遇到问题时就会出现类似的一整套的计算机思维来去解决当前问题。

（一）教学方式实现从借鉴到创新

要想实现信息技术课程的教学突破与发展，还要做到教学思维的打破，从而做到教学方式的转变。所以这就要求教师要放弃固有的思维，去探索新的教学途径。首先，当教师没有明确的教学方式和策略时，不妨先模仿和借鉴其他优秀信息技术课堂的教学方式和策略，当将他人的教学策略运用于自己的课堂之后，教师再根据课堂上的教学实践的成果，来去不断探索并且调整适合自己学生的教学方式。借此来探索出一套适合教师自己和学生的教学方式。

（二）注重实践课程

对于信息技术这一门学科，教师还要实践以动手实践为主的教学方式，抛弃以理论为主的教学形式。在课堂之中，教师要提倡初中生在学习时增加实践的环节，并且帮助他们创造动手的机会和时间。教师还可以在课程中尽力争取让初中生进行自主的训练，让学生在实践中去拓展和扩散自己的计算思维，并且摸索出问题解决的答案。只有在亲身的思考之后，初中生对于计算思维的运用才会日益成熟。教师还可以采用开展研究性学习、网上学习平台、科学实验的方式来配合自己的教学工作。借实践活动来完善自己的教学课堂。

（三）增加学生自主性

信息技术是一门需要大量探究和实验的课程，当教师给予初中生足够的自主性，能够有效地帮助初中生学会自我探究问题，从而解决问题，并且在这个过程中，初中生的计算思维也能够得到很好的训练。因此，在课堂上，教師进行简单的理论讲解之后，应当将更多的时间留给初中生自己去探究。

教师可以在理论讲述完成之后提出一些具有探究性和思维性的开放性问题。然后将初中生以小组或个人的形式组织起来，在课堂上进行问题的探究与思考。当初中生探讨到一定阶段之后，教师为初中生创造一些交流的时间，跟同学们分享自己的看法和解题思路。

在这样自主性极强的教学环节中，初中生具有充足的独立思考的空间与时间，这就利于帮助他们完成思维模式的构建，从而吸收并接纳教师所提倡的计算思维。

总而言之，发展初中生阶段的信息技术课是十分有必要的，教师要加强对这一门科目的重视程度和教学力度。于此同时，教师还要坚持奉行计算思维能力的系统化培养，为初中生进入高中乃至大学学习打下学习思维的基础，以便于更好地融入之后的学习之中。随着新课改的不断发展，信息技术课程的教学要求也越来越高，教师掌握科学的教学策略并将其运用于课堂之上是十分重要的。在初中阶段让初中生掌握计算思维模式不是一件易事，还是需要教师积极探索，努力实践，为初中生摸索出一条最踏实的学习道路。

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