倪镜翔

摘要：中职平面设计是一门实用性较强的学科，更是操作性强的专业主干课。对此，基于当前社会对技术型人才的培养现状，结合中职学校多年的从教经验，中职学校提出将项目教学法应用其中，旨在提高职业教育的教学效果，提高中职生平面设计技术水平。本文首先分析当前中职平面设计教学存在的问题，然后提出项目教学法应用的重要作用，最后以Photo shop为例，具体分析项目教学法在培养平面设计Photo shop技能方面的应用。

关键词：Photo shop;项目教学法;中职;平面设计;教学

近年来，我国传媒产业快速发展，广告界人才需求量与日俱增，其中平面设计人才，因为涉及到各个领域，深受各行各业的所亲睐。为了给社会培养更多平面设计技术型人才，中职学校创新采用项目教学法，通过由浅入深的项目设计，鼓励学生通过自主学习、小组讨论的方式，将所学的平面设计知识进行合理的应用，有效的提高了中职生整体素质能力。

现阶段，平面设计专业一直都是中职学校较为热门专业，由于平面设计上手快，学生很容易对其产生感兴趣，但是在设计水平上要想达到“精”的程度却很难，教学效果并不尽人意，同样无法满足中职学校对平面设计技术型人才培养的目标要求。究其原因主要体现的如下三方面：

（一）教师思想观念陈旧

当前，从中职平面设计教学现状来看，受到传统教学观念的影响，一些中职平面设计教师仍旧将自己的角色定位在传道授业的主导者，将学生比作灌输知识的“容器”，老师讲多少，学生就会多少，学生学习平面设计的主体地位没有突出，导致学生的学习态度较为被动，学生学习平面设计的主动性不强，很容易对平面设计降低学习兴趣，导致学生群体性排斥课程。

（二）教学内容过于单一

平面设计教学不仅要抓速度，还要抓质量。从中职平面设计的教学内容来看，中职平面设计教师为了让学生能够提高掌握平面设计软件操作的熟练程度，经常给学生布置平面设计作业，但由于教师所布置的设计内容比较空泛和单调，学生经常反复的重复劳作，如修图，即使教师让学生修整不同的图片，但是修图的过程和顺序一样，很容易让学生产生枯燥感，付出的精力则是无效的，也就是一加一依然等于一的道理。同时，由于中职生学习基础水平较差，也有一些平面设计教师在教学内容设计上忽视了中职生的个性化特点，平面设计教学内容过难，也会降低学生学习热情。

（三）沿用传统的满堂灌教学方式

现阶段互联网高速发展，电子商务产业兴起，社会对平面设计人才的需求量加大，为了满足社会对技术型人才的需求，中职高职教师在教学上应该有更高的要求。然而，受到传统教学方法的影响，很多中职平面设计教师仍旧沿用传统的满堂灌教学方式，只注重对平面设计理论知识的传授，忽视对学生掌握平面设计技能方面的培养，导致学生不愿听，注意力不集中，让学生们在长期的教学压力下，平面设计知识技能不容易被学生很好的掌握。

项目教学法主要是突出学生在学习中的主体地位，教师在教学中起到引导作用，通过设计典型项目，以产品（或服务）为载体，从而达到提高职业素质和加强能力培养的教学目标，真正实现理实一体、做学一体的创新教学方法。

在中职平面设计教学中应用项目教学法，可以改成传统教学中教师和学生之间的关系，学生变成课堂的主体，教师为辅导者。课堂上，学生可以有更多的时间开展自主探究、合作学习、小组讨论等活动完成平面设计项目任务，让教师可以有更多的时间督促学生的学习活动，帮助学生走出平面设计的困境。同时，学生在平面设计项目进程中，从信息收集、方案设计、项目实施和最终评价都参与其中，充分调动了学生参与学习的积极性和主动性。

由此可见，项目教学法的应用对于学生快速掌握平面设计的技术水平，尽快融入社会，创作自身价值有着重要作用，为了提高中职平面设计教学质量，教师可以将项目教学法广泛的应用其中。

中职平面设计第二学期主要讲授Photo shop等平面设计软件内容，虽然学生在平面设计技术上已经掌握了一定的基础，如构成基础、图形创意等理论课程，但是从平面设计的构图技巧和调色搭配上并不娴熟。对此，中职平面设计教师在Photo shop等平面设计教学中采用项目教学法，对学生进行更多有关Photo shop等平面设计方面的技术指导和帮助，让学生更快的掌握平面设计技术，从而提高中职平面设计的教学水平。学生也可在课下作业完成的同时熟练软件的基本功能与属性，这样可提高教师在课上的教学效率。

（一）精选设计项目

Photo shop等平面设计使用范围较为宽泛，如广告设计、书籍设计、报刊杂志、网站设计等等，中职平面设计教师在项目设计上要注意两个方面：一方面要结合学生的个性化特点，了解学生接触Photo shop等平面设计的时间、技术掌握情况，根据学生Photo shop等平面设计不同时期选取不同的项目设计;另一方面Photo shop等项目设计要贴近生活实际，确保采用项目教学法中的项目设计具有实用性和针对性，结合实际项目案例，在理解工具的时候能够真实接触到实际操作中可能发现的问题，从而达到理论与实际相结合的教学效果。

（二）小组分工协作项目

在项目教学过程中，中职平面设计教师要以项目小组成员组合为依据，以学生自学和相互协作为主，将项目教学法应用在Photo shop等平面设计教学活动中，例如以“饮食与休闲旅游宣传品设计制作”为设计项目，具体流程如下：

首先，引导。中职平面設计教师先给学生展示已经做好的有关“饮食与休闲旅游宣传的设计项目，从构图、采用工具等各个方面对图片加以诠释，引导学生对平面设计项目的兴趣，让学生清楚知道项目中的涉及到的难点，从而引出授课内容;

其次，演示。将“饮食与休闲旅游宣传品设计制作”的设计项目分步骤演示，条例清晰，突出重点，挖掘学生的发散思维能力，鼓励学生从生活中找到有关地域特色饮食和休闲旅游相关的实例，如一想到火锅就代表了重庆的旅游特色，一提到凉皮就想到西安旅游特色等等，让学生针对饮食和旅游之间关联性对项目设计有独到的见解。

最后，学生以小组为单位，分工协作、互相探讨，商量好“饮食与休闲旅游宣传品设计制作”的设计项目的方案，培养学生团队精神的同时，还加强学生对Photo shop等软件操作的技术水平。在教学过程中，教师从旁辅助指导，及时更正学生的不足之处，能够让学生有效的将Photo shop设计知识转化为自己的技能。

（三）采用多元化的评价方式

在项目完成后，中职平面设计教师可以采用多元化的评价方式，利用学生展示和汇报学习成果方式增强师生之间、学生之间的沟通和交流，学生在教师评价、学生自评、小组互评的过程中不断修正、反思和进步，可以让学生开阔对平面设计的学习视野，吸收各小组平面设计的精华，从而达到取长补短、增强对Photo shop等软件操作的技能。

值得注意的是，在评价方式上，教师要以肯定的态度为主，鼓励学生学习Photo shop技术设计积极性，同时还要有针对性的指出学生在Photo shop等软件应用中所暴露出的问题，如Photo shop设计中配色和构图掌握较差，像这种因材施教更能够提高学生平面设计技能。

中职平面设计教学应用项目教学法，通过设计合理项目，为学生营造教学情境，让学生以小组协作学习的方式开展平面设计技术训练，在项目过程中可以有效的挖掘学生的创新力，培养学生发散思维能力，提高平面设计的审美水平。同时在项目评价中，通过学生的自评、教师点评和小组互评的方式，学生还可以有效检验自己掌握平面设计的技术水平，从项目设计中认识到自身的不足之处，便于学生快速提升平面设计实操水平。

参考文献：

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