摘要：现如今时代快速发展，科学技术水平不断提高，大数据也慢慢参与到了人们日常的生活和工作中。在大数据时代背景下各个领域对于计算机专业人才也提出了更高的要求，无论是理论研究方面还是实践应用方面都需要具有较高的能力水平。高校计算机专业的教学也就应该顺应当下企业的要求，对计算机专业的教学方案进行改革和创新，使计算机专业的学生能够在学习理论知识的同时也能够学习相应实践操作。

关键词：大数据时代;高校;计算机专业;改革研究

大数据时代背景下，各个领域对计算机专业人才技术水平的要求越来越高，高校方面也就需要努力培养符合企业要求的计算机专业人才。这样一来，传统以教师讲授为主的教学模式显然不能够把理论和实践融合在一起，所以高校需要更多的引入新型的教学模式，实现在大数据时代背景下高校计算机专业教学的改革。

1.学生计算机水平参差不齐

因为高校学生来自于全国各地，而各地的经济发展水平以及教育水平存在着一定的差异。在现在中小学教育中可以说大部分教育发达的地区在计算机方面的教学已经得到了推广，所以对于高校学生来讲其计算机操作能力起點比较高，有些学生的计算机操作水平可能已经超过了基础的课程要求。但是也存在着一部分中小学教育水平不发达地区，导致能够接触计算机的机会较少，可能对于基础计算机操作都不能掌握。这样一来，高校在进行计算机教学时采用统一的教学模式就与实际情况不符。

2.教学内容跟不上计算机科学技术的发展

大数据时代背景下，计算机技术不断更新换代，越来越多先进技术涌现出来，不仅在互联网技术方面得到了飞速发展，同时在计算机教学领域也出现了学术概念以及相关教学理论。与发达国家相比我国的计算机教学内容相对陈旧，甚至存在一些教学课程与专业并不相符合，计算机教学体系比较落后而且缺乏完善的实训教学场地。在这样的教学背景下，高校计算机专业的学生也就不能及时高效的掌握先进的理论知识以及实践技术。

3.教师教学模式单一

现在很多高校对于计算机专业的课程教学仍然采用传统单一的教学模式，教师通常采用单纯的讲授法或者演示法，这种教学模式使学生不能进行实践操作，只是通过灌输式的理论教学和验证教学，往往不能达到良好的教学效果，影响学生对于计算机专业课程的学习积极性，降低课堂教学的效率。单一的教学模式已经不能适应新时代学生的学习需求，因此需要教师迫切做出改变。

4.严重缺乏计算机实践教学场地

对于计算机专业的学生而言，高校教学的主要目的就是提高其计算机实践操作能力，目前高校在计算机专业课程的设计中，根据学生的实际情况设计了相关的实训课程，分别在课内或者整周的安排实训活动，在计算机专业学生升入大三后往往会进行相应的校外实习工作。但是在进行实训活动时往往运用计算机模拟软件或者模拟机，一般采用虚拟机和虚拟软件模拟训练，在学习一些相关知识时学生都无法真正的参与到相关的实践操作中。这样一来，学生只能通过死记硬背来了解这些知识，根本无法通过实践操作来理解和掌握这些相关知识，更不能做到创新。

相对于传统的计算机教学方式而言，大数据时代下的计算机教育方式有十分明显的优势。在对有关教学改革措施进行分析之前，可以先对大数据时代下计算机专业可能出现的优势进行分析。

1.消除教学不公平现象

很多学校由于自身的师资力量以及条件所限，并没有较为优秀专业的计算机课程供学生学习。在以前的传统教育方式教学背景下，各学校间的教学壁垒分明，故而很多欠发达地区学校都无法进行较为优秀的计算机专业课程学习，但大数据时代来临之后，各学校之间的教学壁垒将会消失。优秀的计算机课程教师可以录制自己的微课视频，通过互联网以及大数据技术让更多的学生进行学习。这能够在一定程度上消除区域间的课程内容差异，使得欠发达地区的学生也可以通过微课教育来学习到较为专业优秀的计算机课程知识。而这对欠发达地区的计算机课程教师而言，也是一个很好的学习机会，他们也可以通过对优秀教师的微课课程观摩，来弥补自己在日常教学问题中存在的不足，使得自己的教学方法与教学思路紧跟时代潮流和时代发展的方向，以便能够以更好的状态投入到自身的课程教学当中去。这样一来，教育资源的不公平现象就会逐渐消除，学生学习成绩当中与地域差异有关的因素将会不复存在。

2.打破课程时间地点限制

大数据技术的发展，使得微课教学方式快速普及，这使得计算机课程教学也有了能够利用微课进行课程讲解的可能性。由于计算机课程较为特殊，需要学生坐在计算机前进行实践操作，因此传统的计算机课程很受时间地点限制。但计算机课程当中仍然有相当一部分的理论演示课，而课程时间是固定的，倘若教师将太多的时间花费在理论演示课上，那么学生进行实践操作的机会就会变得很少。但倘若教师想要让学生花费更多的时间在实践操作上，自己进行理论演示的时间就会被压缩。而大数据时代的教学方式改革则完全避免了这一矛盾，教师可以将理论演示课程的内容通过微课教学的方式让学生进行课下学习，这样一来课堂时间就被完全空出来，可以让学生进行充分的实践练习。因此相比较传统的计算机课程教学方式而言，大数据背景下的教学方式改革能够让学生的学习脱离时间与空间的桎梏，也会使得学生的计算机运用水平获得明显的提升。以上就是大数据时代下进行计算机课程改革后最为明显的优势显现与分析。

1.搭建教学云平台

在如今科学技术水平如此发达的条件下，可以利用先进的计算机技术搭建一个良好的计算机教学云平台。在这个云平台中包括课程大纲、课程结构、学习内容和目标、学习论坛等等具有一定意义的学习板块，并且也应该设置相应的交流区，学生可以与教师实现线上交流和互动。教师也可以随时观察学生在云平台中的学习时长以及教学视频观看次数等等相关的学习记录和学习痕迹来了解学生的学习进程，从而根据学生的具体学习情况为学生制定个人学习报告，通过报告内容可以使学生对于自身在计算机学习过程中存在的优点和缺点有一定程度上的掌握，根据对自己学习情况的合理审视从而可以为自己制定适合的学习方案。这样一来，学生通过自身特点的了解以及个人学习方案的制定可以更加有效的进行计算机专业课程的学习。这样的形式不仅可以使计算机专业知识水平得到了提高，更使学生对自己有了全新的认识，从而有利于自身综合素质的提高。

2.更新教学理念转变教学思想

根据大数据时代背景下对高校计算机专业教学的要求，高校实施计算机课程教学改革需要创造创新型课堂。运用翻转课堂这一创新的教学形式进行教学，不断对高校计算机专业课堂教学进行创新和改革。就当前的情况来看在高校进行计算机专业课堂教学时，翻转课堂可以说是普遍存在的，这种教学方与传统的教学方式相比更能够突破计算机课程学习时间和空间的限制，提高课堂教学的高效性。这样一来，改变了原有的按部就班进行计算机基础教学的传统教学理念，从而能够让学生在课堂教学中的主体地位更加明确，学生对于自身的学习时间以及空间可以进行自我掌控，教师组织的教学活动也更加符合当代大学生的需求。

这样一来，不仅激起了学生对计算机专业知识的兴趣，更是增强了学生学习计算机课程的积极性，通过增加学生的学习积极性，使学生更快更好的掌握计算机专业知识，并且提高计算机操作能力，与传统的教学模式相比更具有高效性。教师也应该根据学生的具体情况和自己学校的实际条件来进行分层次的教学，从实际出发选择适合学生的教学方式，运用大数据技术对学生的学习规律以及计算机方面的基础能力等数据进行统计和分析，通过这样的分析设置合理的教学形式充分做到因材施教。在给不同水平的学生群体进行授课时，分别提供有针对性的教学内容以及合理的教学方式，使学生都能通过教师教学以及相关的计算机实践活动，学习和掌握自身需要的专业知识和技能不断提高自身的专业水平。

3.改革课程考核方式

按照传统的高校课程考核方式来看，往往采用的是卷面考试的方式，所以说卷面成绩也就在很大程度上衡量了学生的对于专业课程的掌握程度，在整个专业课程考核中所占比例最大。如今大数据时代背景下，对于高校计算机专业课程考核评估则需要把教学过程中学生的表现作为一个方面，在计算机专业课程教学过程中，教师可以利用计算机相关移动终端与教学管理相连接，这样就可以对学生的出勤情况、课堂表现、作业情况等与计算機学习相关的内容有了详细的记录，再输入教师的反馈情况以及相应的数据模型，考核系统后台则可以自动的完成对学生的评价。这样的考核形式在平常的课堂教学中可以对学生起到一定的督促运用，学生为了得到良好的成绩从而在计算机课程教学中更加认真，达到提高课堂教学效率的目的，从一定程度上促进学生计算机专业技能的提升。

总而言之，大数据时代背景下对于高校计算机专业教学的改革需要从多方面出发，不仅需要高校教师和学生的努力，更是需要学校以及相关的管理部门的尽力配合和支持。根据高校和学生的实际情况制定合理有效的计算机专业教学改革措施，通过改革提高课堂教学的技术水平。实现高校计算机专业教学的改革不仅能够使学生更好的掌握理论知识和专业技能，学生毕业以后通过自身良好的综合素质和专业能力才能更具有竞争力，进入工作岗位后，其良好的综合素质以及专业能力更能够促进企业的发展。

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卢刚（1984年11月），男，四川遂宁，汉族，大学本科，讲师，计算机教育教学改革。