李小梅

◆摘  要：信息技术是在科学技术的进步之下发展起来的，有着极强的现代化特征，并在各个教育领域之中得到了广泛应用。小学数学不但是小学教学体系中的重点，还是整个教育体系中的重点，所以为了提升教学质量，实现教学现代化就需要积极运用信息技术辅助教学。这样不但能够丰富教学内容及方法，还可以培养学生们的创新思维及能力，是重要的教学工具，值得大力推广。

◆关键词：小学数学;信息技术

1应用的意义

1.1明确学习重点

数学是自然科学当中最基础的一门学科，其中大部分内容都非常抽象，而小学生们正处在心智尚未成熟的时期，所以对其中的一些抽象知识基本很难理解。所以这就必须要将信息技术和小学数学相互结合在一起，通过多媒体去进行授课。例如，在教授“长方形和正方形”这节内容的时候，就可以事先制作出来课件，然后把长方形、正方形、平行四边形等进行排列，让学生们依照所学内容找出长方形和正方形都有哪些。这样一来就可以促使学生尽快掌握图形特性，明确学习重点，从而强化对知识的理解和吸收。

1.2激发学习兴趣

传统教学方式有很多限制性的问题，比如，教学方式单一化，教学内容有限，这就使得课堂变得乏味枯燥，难以激发学生兴趣。但是在运用信息技术之后，就可以制作出多媒体课件，把网络教育直接融入到课件当中，生动形象的展现在大家面前，进而激发学生兴趣，创设良好的学习氛围。

1.3确保教学效果

把小学数学教学和信息技术相互融合在一起，可以充分尊重学生的主体地位，促使教师们运用教学情境等方式激发学生的主创意识，提升实践能力。例如，在教授“认识钟表”这节内容的时候，教师就可以事先在网络上收集一些关于钟表的图片及音乐资源，并展示给大家，从而在上课的时候让学生置身到钟表的世界之中，进而提升对钟表的认知能力，进而培养学生们的综合素质。

2应用策略

2.1丰富教学内容

传统教学模式都是把教材作为核心，这就导致教学内容十分有限，不利于拓展学生的知识面，影响了教学效果。教师要想拓展一些课外内容的时候也都主要通过板书的形式呈现，并且还要消耗大量的时间。当下课时量有限，所以教师往往难以拓展更多的内容。但是在使用信息技术之后就可以解决这一问题。比如，当教师在教授“克与千克”这节内容的时候，传统方式下往往都会准备一些生活中比较常见的物品，比如，洗衣粉、大米、食盐等等，让大家去感受这些常见物品的重量，然后再进行详细讲解。但是由于所列举的物品有限，那些学生们不了解的物品往往无法运用语言和板书展现出来。但是在运用信息技术之后教师们就可以直接通过网络搜集一些和物品重量相关的视频、图片或动画，进而丰富大家的知识面，提升对克与千克的认识，并学会运用数学知识去认识和创造世界。

2.2创新教学方式

现阶段，我们国家绝大多数小学教师因为受到传统教学理念的影响，基本上都还在使用传统教学方法，这都难以引起学生的兴趣，进而影响到了教學效果。在信息技术不断发展之下，大众的生活生产方式都产生了翻天覆地的变化，这就给教师创新教学方式带来了技术支持。比如，在教授“平移和旋转”这节内容的时候，需要让学生们了解图形变化的基本规律，并明确平移和旋转的基本特点。所以在这样的基础上教师就可以直接把交互式电力白板运用进去，这样不但可以直接在白板上书写，还能够实现对图形的技术处理，比如，移动、缩放及旋转等等，这些都能够促进学生更好地观察教师的操作，进而加深理解。就拿平移来说，教师可以直接在电子白板上绘制出来一个图形，将其标记为A，然后再复制这些图形，通过鼠标将其脱动到图形A的另外一侧，标记为A1，并运用虚线将其移动路径标示出来。在这种方式之下，可以进一步激发大家的学习兴趣，促使学生全面了解整个平移的过程，进而主动加入到学习和探究之中，以确保教学效果。

2.3改革教学模式

传统教学模式存在一定的不可逆性，所以就给学生复习和总结带来了一定难度。所以教师就可以运用微课模式发展课前、课中及课后的全面教学模式，进而保证教学效果。比如，教师把依照教学重难点制作成视频，上传到校园网络上，供大家自由下载学习。这样一来大家就可以依照自身的学习情况进行课前预习，并执行出听课计划。然后在课中，教师和学生共同针对预习过程中存在的问题进行分析，并运用针对性的讲解方法解决大家的问题。这样不但可以降低听课的任务量，减轻压力，还能够让教师教授更多的知识点。在课后大家也可以依照视频进行复习，强化记忆力，实现信息技术与小学数学的相互融合。

2.4借助现代信息技术帮助学生学以致用，解决生活实际问题

“学习的目的在于运用”，小学数学学习也不例外。小学数学教师可以借助信息技术手段，创设与生活实际相关的问题情境，引导他们在探究问题的过程中深化对数学知识的认知，从而有效地提高他们解决问题的能力。例如在教学“长方体和正方体的体积”时，教师就可以借助信息技术出示生活化的实际应用问题，如已知一个水池长20米，宽15米，高1.2米。求水池的体积是多少？这时，教师就可以通过图片的方式展示出水池的立体图形，使学生能够直观看到水池的长宽高，为学生的正确计算提供直观的辅助。同时，还可以利用信息技术进行验算，帮助学生理清上述已知条件的关系和判断计算结果的正确与否。此外，教师还可以布置一些开放性的作业：选择你家中一件长方体或者正方体的物体，先测量出它的长宽高，而后求出它的体积。这样，教师借助信息技术提出生活化问题，能有效提高学生解决生活实际问题的积极性，提高他们计算的能力。

3结束语

在信息技术和小学数学教学相互融合的过程中，教师作为联系学生和数学知识的关键纽带必须要加强对信息技术的运用，明确学生的需求和困难，了解教学意见和学生兴趣，以此创造出来一个良好的教学课堂。

参考文献

[1]邵丁艳.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].吉林教育，2017（06）.

[2]肖翠琴.让课堂有声有色—浅析小学数学教学与信息技术的融合[J].课程教育研究，2017（17）.