《场地设计》课程思政教育教学研究

2020-09-06刘帅

速读·下旬 2020年4期

◆摘要：课程思政是一种新的教育理念和教学实践，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的现实需要。文章以立德树人为导向，思考《场地设计》这门专业课如何与课程思政相互融合，通过思考初步提出“显性的”《场地设计》专业课与“隐形的”课程思政相互融合后的教学目标和教学内容。

◆关键词：场地设计;课程思政;教学目标;教学内容

作为一名人民教师应该把“立德树人”作为教育的根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。《场地设计》这门专业课也应该与思政相结合，同向同行，为学生健康成长提供价值引领和精神滋养。

一、融入课程思政的教学思考

课程思政与专业课相互结合其实就是实现显性与隐形教育的有机结合，通过深化《场地设计》课程目标、内容、结构、模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与《场地设计》课程的固有知识和技能传授相互有机融合，运用多样化课堂教学，在潜移默化中实现课程思政与《场地设计》相互融合的教育目标。

二、融入课程思政教学目标

1.以中国传统文化为线索，讲授场地设计的起源和演变，培养学生了解中国传统文化的起源、演变和发展;。

2.以中国堪舆学为指导进行场地选址分析，培养学生掌握中华优秀传统文化;

3.以中国建筑大师的实际场地设计案例，培养学生树立榜样效果;

4.以中国革命历史与场地设计条件相结合，培养学生爱国情怀;

5.以讲授地域文化在场地设计中的应用，培养学生树立民族自豪感和自信心;

6.以绿色建筑场地设计为案例，树立学生的环境保护意识;

7.以设计细节为出发点，讲授中国的工匠精神，培养学生工匠精神;

8.以学生团队相互合作进行场地设计为指导，培养学生团队意识;

9.培养学生的责任意识，增强学生使命感，培养学生的职业道德感。

三、融入课程思政教学内容选取

1.场地设计的历史溯源与发展

思政映射：培养学生掌握中华优秀传统文化的来源和发展演变;融入点：通过讲解中国场地设计的历史与发展，了解古代城市选址、宫殿选址、村落选址理论和方法;再到园林选址、民居选址的理论和方法;再到了解近现代建筑的选址的发展与演变，最终让学生对我们中国传统的文化在场地设计中的来源、发展演变和应用有更深入的了解;

2.场地设计选址分析

思政映射：以中国堪舆学为指导进行场地选址分析，培养学生掌握中华优秀传统文化的组成;

融入点：以中国堪舆学为指导进行场地选址分析，其选址所考虑的因素是中国文化的集中体现，包含负阴抱阳、因地制宜、观形察势、依山傍水、天人合一、顺乘生气、适中居中、审美原则、绿化原则、生态修复、阴阳调和辩证原则思想等;通过对这些知识的讲解，帮助学生们更好的了解中国传统文化，同时能够在掌握的同时发扬中国传统文化。

3.场地設计中国经典案例分析

思政映射：讲解中国建筑大师的实际设计案例，培养学生树立榜样效果，激发爱国热情;

融入点：以天津大学彭一刚教授设计的的天津大学规划设计规划和甲午中日战争纪念馆等场地设计规划实例和以何镜堂教授设计的上海世博会中国馆和南京大屠杀遇难同胞纪念馆扩建项目等来进行讲解。名人讲解可以帮助学生树立榜样效果，名人设计的历史纪念馆可以帮助学生了解中国历史革命精神，激发学生的爱国热情。

4.场地设计限制条件-地域文化在场地设计中的融入方法

思政映射：以讲授地域文化在场地设计中的应用，培养学生树立民族自豪感和自信心;

融入点：文化是在一定的地域中与环境相融合打上了地域的烙印的独特文化。深厚的中华民族传统文化孕育了传统建筑，其中古人智慧、匠心独运，现代建筑设计师应该结合传统与现代建筑的优点进行设计，体现建筑的地域文化特性，这是民族自信心的体现。

5.场地设计限制条件-绿色设计在场地设计中的植入方法

思政映射：习总书记曾说：“绿水青山就是金山银山”、建设生态文明是实现中华民族伟大复兴中国梦，树立学生环境保护意识;

融入点：场地设计课程中融入绿色建筑场地设计，从绿色设计手段和绿色技术的角度去实现如何最大限度的节地、节水、节能和环保;

6.场地设计限制条件-设计细节在场地设计中的融入方法

思政映射：以设计细节为出发点，讲授中国的工匠精神，培养学生工匠精神;

融入点：让学生树立“设计匠心”，在设计汇总认真对待每一个细节问题，努力将每一个问题都有完善的解决。讲授如何实现场地设计设计精细化，如何实现做一个精致的大国匠人;