刘春霞

内容摘要：新课程标准下明确提出，要提升小学生的英语阅读量，培养学生的英语学习能力，丰富学生英语文化，使得学生具备英语思维。传统小学英语教学模式下，会以死记硬背的方式让学生掌握英语单词与英语课文，忽视了学生在英语学习过程中对英语文化的积累。基于此，本文探究如何将思维导图应用到小学英语文化教学中，从而激发学生主动探究英语知识的兴趣，提升小学英语教学质量与效率。

关键词：思维导图 小学英语 文化教学

近年来思维导图教学模式被应用到各个学科教学中，小学英语教师在英语文化教学过程中，也尝试以多媒体或者板书的方式，运用思维导图，引导学生掌握英语文化，使得学生通过图像信息、英语单词等内容对英语文化知识产生直观的了解。在思维导图模式下，能够将英语文化进一步的整理并归纳，帮助学生更好的了解并梳理英语文化知识，从而提升学生的英语文化水平，帮助学生更好的掌握英语。

一.思维导图与英语文化

学生通过学习英语这门语言知识，了解其背后的文化，而了解英语文化能够对学生学习英语知识起到有效的促进作用，可以说英语学习与英语文化二者之间存在相互促进、相互影响的作用。小学英语教师在教学的过程中可以尝试运用思维导图，辅助教学帮助学生更好的掌握英语文化，提升英语教学整体质量。

（一）英语文化教学的重要性

新课程标准下，明确强调在英语教学中要向学生渗透英语文化教学，以文化内容促进英语知识教学，提升学生的文化理解能力。英语教师在传授学生掌握英语知识的过程中，还要向学生传授不同国家的文化知识，了解各个国家的饮食习惯、象征国家文化的重要标志、世界各个国家的重要节日，以及世界上的主要文娱项目与体育活动等。在教学的过程中，教师要注意自身的方式方法，结合小学生的年龄特点与认知能力，采用科学合理的方式逐步培养学生对文化知识的理解能力，在日常教学中引导学生了解中西方文化差异，掌握基本的文化知识。可见，小学英语文化教学的目的不单纯是传授学生英语知识，更重要的是培养学生对文化的理解能力，使学生具备跨文化交际能力，让学生在不同的场合懂得基本的交际文化，为学生日后走向社会、走向世界奠定良好基础。

（二）思维导图与小学英语文化教学的关系

英语是一门语言，培养学生掌握英语，其目的不是为了让学生在考试中取得优异的成绩，而是要让学生能够掌握一门交流的工具。为此，学生要逐渐形成英语思维，思维导图恰好是一种思维工具，通过思维导图进行英语文化教学可以激发出学生的联想能力与想象力。思维导图模式下进行英语文化教学，能够帮助学生建立系统的英语文化体系，对英语文化教学起到积极的促进作用，可以帮助学生加深对英语知识的印象，提高学生对英语文化的理解能力，对培养学生的文化意识有良好的辅助作用。例如，小学英语教师可以利用英语关键词，在概念的基础上拓展英语文化知识，从而将英语知识与英语文化之间构建其关联性，加深学生对英语知识的印象。运用思维导图能够帮助学生将新旧文化知识建立其一定的联系，促进学生思维的进一步提升，在文化对比与学习的过程中，能够有效锻炼学生的分析能力与创新能力，为学生更好的掌握文化知识奠定良好基础。

二.将思维导图运用到小学英语文化教学中的有效策略

（一）利用单词拓展文化联想

在小学英语教学过程中，教师可以将英语文化通过阅读、词汇等不同的方式传递给学生。教师根据新课程标准提出的要求，向学生渗透英语文化。小学英语教材中的英语文化知识内容涉及范围十分广泛，既存在一定的独立性，在布局上也存在一定的分散性，需要教师利用思维导图将英语文化内容进一步梳理并建立一定的联系，从而有效提升小学英语教材中英语文化的系统性，提升英语文化知识教学的质量与效率，带领学生深入的体验英语文化知识，感受各部分英语文化知识之间的逻辑性与关联性。从而更好的以联想与想象的方式掌握英语文化，在思维导图的帮助下，能够将英语教材中英语文化进行延伸与拓展，打破传统英语文化教学的束缚，帮助学生加深对英语文化的印象，在关键词与发散性思维的作用下，构建起英语思维导图，将英语文化渗透给学生，加强英语文化之间的逻辑性，提升学生的思维能力，强化对英语文化的印象。教师在利用思维导图帮助学生构建英语文化体系的过程中，先要找到与文化相关的关键词，并以关键词为核心，带领学生共同绘制思维导图，通过对关键词概念展开发散思维，了解具体的定义、特点等内容。了解文化发展形成的过程。通过以关键词为核心构建思维导图的过程，教师带领学生探究关键词的具体概念信息，从不同的角度尝试构建文化知识体系，从而帮助学生更好的理解并掌握英语知识与英语文化。例如，在人教版小学英语教材中，当教师在讲授《My favourite season》一课时，教师可以将season作为思维导图的关键词，并以此为核心调动学生的发散性思维，通过词汇拓展与归纳总结的方式绘制思维导图。根据学生对季节的了解，在核心词汇season的基础上分别拓展出Spring、summer、autumn、winter四个季节，然后在这四个季节单词的基础上进行拓展，将不同季节的特点与活动内容作为关联词汇。教师可以让学生根据个人的生活经验及知识，进一步绘制思维导图，通过培养学生以发散思维对关键词进行拓展与发散联想，可以有效巩固学生对相关英语知识及英语文化的理解及印象，帮助学生构建以关键词为核心的文化知识体系[1]。

（二）强化新旧知识之间的联系，绘制思维导图

通过对比不同的文化知识，将文化知识内容进行对比分析，从而培养学生的文化意识，小学英语教师在培养学生了解文化差异性的同时，还要根据文化内容，探究文化之间存在的相似性即文化共性。民族文化容易被迁移到文化习惯中。例如，在中华民族传统文化中，将龙视为民族图腾，华夏儿女也将自己比作是龙的传人。看见，在我们中国人的观念中，将龙视为民族的象征，并将龙视为正面文化的象征。但是在西方的文化意识中，将视为邪恶的代表。例如，由于东西方文化不同对颜色的理解也有所不同，在中国传统文化观念下，将白色视为殡葬文化的重要组成部分。但是在西方文化中，将白色视为圣洁的代表，以此西方婚礼中会以白色为主色调，如果单纯以对本族文化的视角分析西方文化与世界文化，学习英语知识，势必会产生文化冲突。因此，了解英语文化，学习世界文化，可以有效避免文化差异造成的冲突与误解。通过对不同文化对比分析，学生能够发现文化的相似之处与差异之处，从而逐渐提升学生对中国传统文化及西方文化的了解，提升学生的文化意识，使得学生在英语学习过程中，在了解英语文化的同时，能够对比中国传统文化，从而提升对民族文化的认识，提升学生的民族文化自信心，同时帮助学生更好的掌握英语知识。在具体教学实践过程中，英语教师可以将文化主题作为核心，绘制出双重气泡图，引导学生绘制思维导图，对比左右两侧以相同文化主题为核心的不同文化内容，分析并比较东西方文化的差异与相似之处。例如，当教师在以“sports”为文化主题，引导学生对已经掌握的英语词汇进行文化比较的时候，可以借助双重气泡图的方式绘制思维导图，将主题sports视为双重气泡的交叉内容，然后在左右两侧的气泡中分别列出东西方体育文化内容。教师可以将西方的体育运动注意列出来，如football与soccer，前者是英式足球，也被称为橄榄球;后者足球是中国传统体育项目，在古代又被称为蹴鞠，具有千年历史，还有basketball与ping-pang是典型的西方体育运动与中国体育运动代表，通过对比可知，西方体育运动根据对抗性与竞争性，而中国体育运动蕴含了更为深厚的文化内涵，强调具体配合与智慧，通过这样的方式，能够让学生在学习英语知识的过程中，更好的了解文化知识，实现新课程標准的要求[2]。

综上所述，小学英语教师在英语文化教学过程中的任务，不仅仅还是培养学生掌握文化知识，而是培养学生具备文化意识，锻炼学生的思维能力。将思维导图应用到英语文化教学中，可以利用关键词发散学生思维，加深学生对文化内容与英语知识的印象。在对文化进行对比分析的过程中，可以帮助学生构建英语知识体系，提升学生的文化意识，促进学生思维水平提升。本文探究了将思维导图运用到小学英语文化中的方法，为广大小学英语教师提出更多的参考，促进小学英语教学改革与发展。

参考文献

[1]杨金香.浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（06）：79-81.

[2]李箫，芦海玲.“思维导图”在小学英语课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（11）：106.

（作者单位：甘肃白银市会宁县教场小学）