范玉晓

内容摘要：为响应全国以科学做好入学准备为主题的学前教育宣传月活动，我们专业的项目组为家长们在幼小衔接方面的问题进行答疑解惑，提供专业性公益性服务。大家团结一致制订了周密的活动方案，围绕家长提出的典型问题积极互动沟通，其中以一例“妈妈，您是爱我的吗”案例进行分析。

关键词：幼小衔接 儿童视角 成人视角 亲子关系

一.“科学做好入学准备”为主题的学前教育宣传月活动简况介绍

为响应全国以科学做好入学准备为主题的学前教育宣传月活动，我们专业的项目组为家长们在幼小衔接方面的问题进行答疑解惑，提供专业性公益性服务。大家团结一致制订了周密的活动方案，印发了致家长的一封信，与家长进行面对面的交流，帮助家长确立以儿童发展为本的教育理念，科学施教，得到了家长们的欢迎和认可。通过交流，给我印象最深的不是解决关于幼小衔接的问题，而是最后一位奶奶描述家里宝宝脾气犟的问题。

二.案例详录

现将答疑记录展示如下：

我：您家宝宝多大了？您是奶奶还是姥姥？男孩还是女孩？您是主要接送人吗？

奶奶：3.5岁，女孩，我是奶奶，总是我负责接送孩子，现在孩子在小班。我家孩子脾气特犟，和她妈一样，犯浑时什么都听不进去怎么办呢？

我：（刚准备追问，奶奶继续说道...）

奶奶：妈妈犟，胎带时会经常发脾气，爱生气...对宝宝的态度不好，上班后回家也不怎么理孩子，对宝宝照顾少。有一次孩子要喝奶粉，让妈妈帮冲（平时几乎都是我帮冲），好在妈妈答应了，妈妈说“等我敷完面膜就给你冲。”等到敷完面膜，妈妈拿起手机玩儿，孩子就对妈妈说“答应我，给我冲奶的，你快点儿去冲啊。”妈妈厉声的说“冲什么冲，都已经刷完牙，赶紧睡觉。”我这时听见了，就赶紧过去了，我还不能说儿媳妇什么，就对孩子说“奶奶给你冲，喝完咱们刷牙就睡觉。”宝宝愉快的答应了。孩子是总也不和她一起睡的，晚上一定去我那儿睡。还有一次等妈妈下班进屋后，孩子一下子把妈妈抱住，又是亲又是搂，特别热情，对妈妈说“妈妈，一会儿带我去外面玩儿吧。”妈妈答应了。可等到吃完饭，孩子让妈妈领去玩儿，妈妈不去了，孩子躺在沙发上大哭，怎么哄都不行。边哭边喊“已经答应我了...”

奶奶：我家孩子妈妈下班回来从来都不会和我说话，孩子和她妈妈脾气都特犟，遇到一起就会吵，但宝宝很听我的话，在园里会帮助老师摆放碗筷，领着小朋友们上厕所、洗手。

我：阿姨，首先我们要找到孩子脾气犟、犯浑时什么都听不进去的原因。一是：宝宝在母体内受到了妈妈情绪的影响。二是：家庭环境氛围的影响，尤其是妈妈的榜样示范作用，脾气犟、爱生气，都潜移默化的影响了孩子;妈妈关爱少，孩子想引起妈妈注意。希望得到妈妈多多的爱;宝宝觉得我对你的爱比你对我多的多。（奶奶說：当孩子主动亲近妈妈时，妈妈会避开）三是：你们祖辈的宠爱。

我：阿姨，您应该尝试与妈妈沟通。

奶奶：沟通不了，不和我说话，一提孩子的事儿就呛我。

我：我很理解，您看是否可以让孩子的老师多与妈妈沟通，多沟通孩子在园在家的行为表现、孩子的需要。

奶奶：嗯，可以让老师与她沟通。

我：其实，孩子所谓的犯浑、大哭，都是在引起妈妈的注意，因为宝宝是爱妈妈的，但是她不知道妈妈是否爱她。妈妈对宝宝的关注、关爱较少。所以我建议：在宝宝犯浑时，当过一段时间孩子情绪稳定后在处理孩子的问题，要让孩子知道你爱他，然后再去了解孩子的情绪变化的问题。

如可以这样做：一、家长先什么都不要说，可以回到自己的房间，只让宝宝一人留在那儿（前提是保证宝宝安全）;可以对宝宝说，一会儿平静一下再来找我吧。

二、孩子情绪较稳定后可以拿一块温毛巾，轻轻的擦拭宝宝的脸，抱抱宝宝，轻轻的拍拍他的肩膀吻一吻她的额头，或者是拉着她的小手手指转圈。用温和的语气说：宝贝，奶奶看到你刚才特别的不开心，但是奶奶不想去问你，因为每个人都有自己的情绪。但是我现在觉得你好像心情变好了，你可以把这个东西告诉奶奶。三、我能理解你的心情，你这样我也很难受，（让孩子知道你是爱她的，感同身受）但我们应该考虑一下身边的人，这样大家都会很难受的。四、可以和宝宝说：我小时候也遇到过同样的事情，当时也像你这样乱发脾气，我能理解你的感受。情绪不好是应该发泄出来的，但我们要有方式。

三.个人思考

1.从案例本身分析

听完奶奶的话，我深受“感动”。感动的是：我心疼这个只有3岁半的小女孩。她为什么在本该快乐的年纪却承受了本不该承受的痛苦。这位妈妈的冷暴力远远比肉体暴力还要更加摧残宝宝的身心。也许有的家长会认为，孩子那么小，能知道什么，愉快的不愉快的转眼间就会忘记。如果您是这么认为的，那您真的就是大错特错。每个孩子都是独立的个体，是社会的一员，他们与成人是平等的，享有着相同的权利。他们有自己独有的感知、认知、思维、情感表达等能力。就像记录中妈妈的冷暴力做法，也许对于一个3岁半的孩子来说，她也许不会像成人那样用语言组织表达出来，但您可知道，您的一个冷冷的表情、过激的态度、锋利的话语就像一颗颗针扎在了孩子心里。社会中不乏有这样的家庭存在着善于运用冷暴力的父母。在此，我想恳请这样的父母，希望您能尽快丢掉这种所谓的“教育方法”。孩子就是孩子，她没有成人复杂多变的心思，而他只有率性纯真，是一位真人。孩子需要的爱很简单，您的一个微笑、一个拥抱、一个亲吻、一次夸奖，足以让孩子快乐。

2.从宝宝角度分析

从案例奶奶的描述中可知这位三岁半宝宝的脾气犟的原因。一件事情的发生一定会有它自己的原因。而案例中宝宝的情况，我们一定要追根溯源。因为我们也没有深入家中观察宝宝的日常情况，但单从奶奶的描述中可以得知：宝宝与妈妈的关系很微妙;脾气犟的原因主要有两个：一是宝宝在母体中受妈妈脾气影响;二是自从宝宝来到这个人世间，得到妈妈的关爱、关注较少。

从宝宝的角度来讲，我很理解宝宝那种对妈妈“可远观而不可亵玩焉”的痛苦。妈妈，您知道我为什么在奶奶、老师和小朋友面前是懂事的吗？您知道我每次想和您亲热一下需要多大的勇气吗？妈妈，您知道当我需要您的时候，您冷冷的呵斥与拒绝，我是多么难受吗？妈妈，我让您帮我冲杯牛奶，只是想在您的房间多待一会;妈妈，我想让您带我饭后出去，只是想和您单独多待一会，想让您多牵牵我肉肉的小手，多了解了解我;妈妈，我也想在您面前作奶奶口中“懂事的孩子”、老师眼中的“小助手”;妈妈，我的世界只有您。妈妈，我是爱您的，您能爱我一下吗？

3.从奶奶角度分析

奶奶描述中提到：与宝宝妈妈无法沟通，一提及孩子的事情就会闹的不愉快，甚至平时也不会有交流。似乎二者都对双方存在不满。因为我对这家人的情况也不了解，也没有进行過追踪记录，不知道起初婆媳的关系是怎样的。如果二人在一开始就是互不理睬的关系，在孩子的问题上二人继续保持“冷酷”，也是不足为奇的;如果二者起初的关系还较好，那是什么时候、什么原因二人的关系走到了今天的地步。如是这种情况，奶奶是不是也应该自我反思一下，妈妈对您的态度、对孩子的态度为什么会变成这样。是您对孩子过度的爱，已经占据了属于妈妈的那份爱吗？您在孩子这件事情上，是否已经超过了一位做奶奶的界限，您如果既给了孩子奶奶的爱，又抢夺了妈妈的爱给予了孩子的话，那么请问：您给的爱是那么的广阔、那么的全面，妈妈的爱给予谁才能合适呢？这位奶奶，我能理解您的心情，但我们做事情的时候，是否会换位思考呢，是否会反思自己的所为呢。在此，我希望奶奶能反思一下自己，再去找解决问题的办法。

4.从妈妈角度分析

从奶奶的描述中，首先我们应弄清楚妈妈对孩子、对奶奶态度的原因。一是个性使然。奶奶说“妈妈是独生子女，脾气大且犟，在家时也是集万千宠爱于一身。”二是妈妈是否有做好当妈妈的准备，如是“突如其来的宝宝”是否打乱了妈妈的人生规划。三是妈妈在产后休养中受到了哪些外界影响。四是是否是奶奶抢夺了妈妈那份给予宝宝的爱。如是第四种原因，那么这也是最糟糕的，此种情况的妈妈会认为：我在自己宝宝这儿，是没什么地位与作用的，我算是一个可有可无的人。宝宝没有我，成长的也很好。此时的妈妈是自卑的，这样的心情又有谁能懂得。没有哪个妈妈是不爱自己孩子的。在此，我希望妈妈能反思一下自己，能主动与奶奶说清楚自己的想法，希望二人能坦诚相待，在育儿上步调一致，可以有个完满的结局，为宝宝提供一个充满爱的家庭环境。同时我也希望这位妈妈能主动多与幼儿园沟通、参加家长讲堂、学习科学育儿知识。

5.从家庭教育本身分析

家庭中的每一个人都是社会中的一员，无论成人还是小孩。都享有公民权利。案例中的家庭很具有代表性。它折射出了一个家庭体制。无论是妈妈的性格特点，还是奶奶的对人方式。其实这两组家庭都是属于溺爱型。妈妈从小的娇生惯养，奶奶对孙女的一味满足。可我们是否真正的反思过，这样的家庭体制会为家庭每一个成员带来了什么，是否会潜移默化地害了我们的孩子，您的爱是否正确...

不同的家庭体制会影响出不同的人来。在此，我希望我们每一个人，无论多大、无论什么职业，多一些的了解什么是教育，教育成什么样的人，怎么去教育。

6.从家园协调角度分析

从奶奶的描述中可知：奶奶是宝宝的主要接送人，幼儿园老师也是直接与奶奶沟通的。基于婆媳二人的关系，建议老师可以循序渐进地与妈妈多沟通宝宝在园、在家情况，老师也要多了解宝宝的家庭情况。也请奶奶和妈妈能够多参与园里开设的家长课堂，与幼儿园紧密联系，参与合作。我知道，这只是解决这个问题的一个小方法。要真正的解决这个问题，还需要追根溯源。

7.小结

这个案例，给我最大的感触就是：孩子就是孩子，不要以成人的高姿态来要求他，不要用您所谓的冷暴力“教育方法”来对待他。孩子需要的爱很简单，您的一个微笑、一个拥抱、一个亲吻等，足以让孩子快乐。每个孩子都是上天派来的天使，化成了一面镜子，给您一次重新审视自己的机会，所以，所有的家长们，请平等的善待你们的孩子，他们的到来会让你们变得更好。

基金项目：2019年黑龙江省大学生创新创业训练计划项目《<强势开端V>背景下的幼小衔接研究》，项目编号：201910232024

（作者单位：齐齐哈尔大学）