莫燕军

内容摘要：语文核心素养建构与十九大报告精神内涵，已成为近五年全国I、II卷高考作文考试的重点。全国卷的审题区分度趋向平稳，差别不明显。学生基本都能读懂题意，但由于缺乏审题意识，导致漏读题意。学生作文流于浅层，主干无法挖深内涵。文章根据本校学生的具体情况，制定了一系列高三语文作文的复习策略。通过细化核心素养中的逻辑推理与语言表达，从而提升学生对作文内容项、表达项的得分能力，使学生们能在高考作文中锦上添花。

关键词：核心素养 精神内涵 逻辑推理 语言表达

“作文教学作为语文教学不可忽视的一种支撑，是语文学科素养的具体化”[1]。提高得分能力，是作文复习的关键。但是，高考作文的考查范围大，分值区分度不明显，学生难以抓住复习方法。本文通过分析教育部命题方向，对语文核心素养的基本要素进行了要点细分，针对作文的评分标准，做到有的放矢，把十九大报告的精神投射到日常练笔中，提升写作层次，通过结合“思辨强、语言美”的关键，让学生的文字生动起来，争取在高考中达到一等文的水平。同时，“用党的十九大精神统领高考命题工作，全面落实立德树人要求”[2]，制定了一系列高三语文作文复习策略，引导学生突破作文瓶颈。

一.近5年来高考语文考情分析

高考是为了选拔人才，要想拿下高考语文的基石——作文，就要做到知彼知己，了解作文考情，明确核心内容。2015年全国卷I，题目关键词是：写信，关于小陈举报父亲高速公路屡次开车打电话，内在内容：安全、责任意识;2015年全国卷II，题目关键词是：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人，内在内容：精神品格;2016年全国卷I，题目关键词是：漫画，思考评价与发展的问题，内在内容：培养什么样的人;2016年全国卷II，题目关键词是：语文素养的提升，内在内容：当今教育方向;2017年全国卷I，题目关键词是：“中国关键词”：一带一路、大熊猫、中华美食等，内在内容：中国发展;2017年全国卷II，题目关键词是：六个名句“自强不息”、“家国情怀”，“奉献天下”，内在内容：内在核心精神;2018年全国卷I，题目关键词是：2000～2035年：一代人的际遇和机缘，和中国新时代一起圆梦，内在内容：使命、夢想;2018年全国卷II，题目关键词是：二战期间，沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，内在内容：不同角度看问题;2019年全国卷I，题目关键词是：写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，内在内容：新时代青年精神;2019年全国卷II，题目关键词是：“五四运动”，完成演讲稿、慰问信、观后感，内在内容：爱国、责任。

通过对比全国I、II卷近五年的作文题目，可以看出：全国卷的核心内容、命题方向，主要是立德树人——以主人翁的精神，关注社会生活，培养健全的人格与价值观。具体表现为自信、进取、道德、实干、奉献等。“关注中国元素，激发家国情怀”[3]显得尤为重要，呈现的是一种对社会生活的积极态度。因此，在指导学生审题时，要有意识地将十九大报告的精神内涵与学生共读，挖掘其中的社会含义。

在语文新课程背景下的高考作文，命题内容呈现出与当今时事息息相关的特点——“爱国、爱民、奉献、诚实、情感、智力、志趣”[4]。这就是要求学生把握时代的命脉，做到眼中有社会。作文的审题有助于把握观点，了解时事则有助于联系社会，需要训练学生多积累时事素材与观点。学生能否把素材与题意相结合，是立意是否深刻的关键。只有把审题与积累当作手中的利刃，才能取得高考作文的胜利。

二.核心素养下提高高中生写作语言能力的策略

1.注重演讲等实践活动，全面提高口语表达能力

为了解决这些问题，提高学生的写作水平。从踏入高三开始，就需要学生开展堂上三分钟演讲活动。内容符合社会主义核心价值观，并作相应的板书。学生经过理论分析后，形成他们自己的脉络，有条理地把演讲的内容呈现出来。要求他们演讲时声音响亮，面向全体同学演讲;最好脱稿，可提前完成好ppt，让演讲更加直观、深刻。开展演讲活动的目的在于发挥学生的自主能动性，通过思考，积累素材。在演讲时，学生会倾注眼神与感情，说明他所演讲的内容是有意义的、感兴趣的、熟悉的、希望得到分享的。而板书则有助于梳理演讲的条理性，一方面可以让其他学生听懂，另一方面让自己注意表达的流畅性。久而久之既能让学生积累素材，又能让他们积累语言。所以演讲活动能够审视自我，提升对世界的感受能力。再加上，有效的课堂训练需要列出序列化教学步骤，如：课前小练笔训练、小组讨论修改小练笔、交换点评、用相似例子拓展延伸、课后背诵小练笔与例句等。课堂上遵循写作序列化练习，达到读写相结合的作用，才能破除语言的空白乏味。毕竟才情是素养的积累，素养是才情的展现。语文的核心素养离不开清晰的思辨与优美的语言，所以核心素养的具体内容就不能再轻易地把语文当成得分的工具，而是体现人的内在道德、目标志向的思考。

2.注重读书笔记与真题训练，全面提高书面表达语言能力

学生每周写一次读书笔记，包含摘抄与感想。加强作文的平时积累，厚积薄发。一针见血的灵魂之语不可能一日写成，却可以通过时间去积累。

“在逻辑思维中，学生一般奉行‘非此即彼、‘非真即假的原则，而缺少一定的辩证思维”[5]，内在的哲理最难表达，一篇文章是否流畅，是否有说服力，主要在于是否有思辨性的逻辑思维。在教学中需注意培养学生的逻辑思维能力，这就需要通过读书笔记来锻炼学生的辩证能力。

在真题写作训练中，务必围绕中心，举例证明。学生作文避免为了举例而举例，勉强堆砌素材。写作要想达到符合逻辑、思路清晰的维度，就需要对逐个问题进行思考，思考是理清思维的最佳途径。首先，具体到一个问题，从这个问题的现象出发，再看本质。同时锻炼学生自我思考的能力：如何看出这些本质，本质与本质之间的联系是什么。是否对个人、对社会产生影响，以及趋向理想的状态等等。以自问自答的方式促进思考，就能激发自己的见解，一步一步解决问题。

由此可见，思考的具体方法就是在写作中不断对观点进行提问，对问题一一进行回答，最后把结果罗列出来，形成提纲。“如果说学生的思辨能力得不到培养，就会影响到学生的理解能力和表达能力的发展，不会思考将会成为制约学生将来进行专业学习和高科技领域研究的重要障碍”[6]，提纲训练的目的，就是让学生自然明确其中的重要性与思辨性。关注现实的有趣现象，并能思考内在的动因与外因，才能使逻辑严谨、深刻。提纲不仅让学生整理出自己的思路，还能听取其他同学的点评，强化提纲的思辨性。从而慢慢形成自己的一种思考习惯，学以致用，融会贯通，从而打破思维的界限。

3.注重背诵与仿写任务，全方面去提升高考语文考试应试能力

语言的艺术美能显示一个人积累。所谓语言美实际上是一种感官知觉的感受，这种感受会与审美形式联结在一起，于是就有了美的感受。语言美的优点是让意境凝练深长、经得起反复推敲、蕴含哲理与情趣。学生经常套做的写作语言表现力不强，很难引起阅卷老师的共鸣与深思。

基于学生的薄弱问题，这就要求他们定时进行背诵与仿写任务。古今中外的语言积累离不开仿写训练。仿写使用最多的手法就是赋比兴，以文字作为线索，开辟一条联想道路。诚然，比兴并非单纯将语言华丽堆砌，而是注入情感当中。譬如说，中国文学最擅长的抒情，不仅仅是单一的抒情，還是可以让读者产生共鸣。所以在写作开始时，就需要将主观的情感化作客观化语言，以共鸣的形式呈现出文字。当文字理解与阅卷老师认同感合二为一，作文中思辨思维能力也同时存在时，考场作文就会产生相应的感染力。

文以载道，学生定能发挥训练后的潜力，取得作文增分的突破。所以，语言的艺术性实际上是理性的主观情感宣泄，仿写之后也能同样达到言有尽而意无穷的境界。除了仿写之外，还能多用四字词语，如：凤毛麟角、高屋建瓴、势如破竹、丝丝入扣、漫不经心、顺理成章等，增加写作词语的功底积累。另外，还可以有意在写作中添加修辞手法，如：排比、比喻、拟人，增加并列型结构的长短句与之相结合。除此以外，在教学中，要引导学生对材料进行说理。通过材料中外物寄托思考后的感悟，放到当今社会价值观上去理解。跟实际生活融合在一起，才会不知不觉中产生客观化的情感艺术，对说理材料产生独有见解，染上理解后的理论色彩，避免没有思考的单纯抄写材料。

三.结语

又一年高考即将到来，语文登科之举要依靠作文。在审题清晰的情况下，关键在于把握时事动向、逻辑推理与语言表达。写作本身是为了表达个人情感，在高考考场中找出独特的亮点。这就需要关注时事，提高思辨思维与魅力语言的能力。循序渐进，让学生用心去体会社会现实背后的内涵深意，就能写出打动人心的作文，突显立德树人之核心佳作。

参考文献

[1]赵飞.作文核心素养的内涵与构建[J].新作文：中学作文教学研究，2016（7）.

[2]姜钢，刘桔.牢记立德树人使命，写好教育考试奋进之笔[J].中国教育报，2018（3）.

[3]张曙光.高考作文命题与学生核心素养发展——评2017年高考作文命题[J]. 中学语文教学，2017（7）.

[4]易银银.语文新课程背景下的高考作文命题研究[D].广西师范大学，2016.

[5]尹甜甜.运用说理思维提升语文思维品质——以高考议论文写作教学为例[J].课程与教学，2017（6）.

[6]高秀菊.新课改以来高考作文命题的演变及应考策略研究[D].河北师范大学，2016.

（作者单位：广州市第六十五中学）