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【摘 要】 教师在小学作文教学中抓好课外阅读，能对学生发散思维能力进行培育。逐步强化学生语感，对学生思维模式进行培育，能有效补充学生写作时素材的空白，提高学生写作质量。在小学作文教学中，教师要结合学生学习现状补充更多课外阅读内容，优化现阶段小学作文现状。

【关键词】 课外阅读;写作能力;实践措施

在小学语文教学中，作文教学是重难点内容。有诸多学生受到自身年龄限制，社会阅历不足，认知能力与理解能力较差。在写作中时常表现得力不从心，究其原因，主要是學生日常积累素材量较少，导致学生写作中没有对应素材可以借用。所以，教师要注重做好课外阅读，提高学生阅读能力的同时强化学生写作能力。

一、通过课外阅读全面激发学生写作兴趣

兴趣是推动学生积极学习的重要动力，在小学语文作文教学中，教师要结合教学内容积极补充更多课外阅读内容，全面激发学生学习兴趣。通过提供更多学生感兴趣的课外读物，为学生积极营造出“书海”的阅读氛围。比如在班级内部可以建立小小图书馆、阅览天地等，补充充足的课外书籍让学生随时借阅，促使学生能真实感受到课外阅读的趣味性，将课外阅读的素材、情感、内容运用到写作与日常生活中，对阅读兴趣进行培育。教师在教学过程中要注重将课堂知识进行转化，比如在学习《牛郎织女》之后，多数学生对于此类传说故事较为感兴趣。因此教师可以基于教材内容，向学生讲述更多类似的神话故事。在神话故事中不同人物的描写手法不同，各个故事情节也有着较大差异。比如指导学生阅读《后羿射日》《女娲补天》《精卫填海》等神话故事，教师在教学中要全面组织班级学生对各个故事主人公所有的心理活动展开分析，让学生投票选出自己最喜爱的神话人物。此时班级大多数学生反馈激烈，每个学生都有自己喜欢的神话人物，有说不完的话。教师可以向学生布置相应的写作小任务，以“我最崇拜的神话英雄”“如果我是××”等为题，此时课堂氛围活跃，教学效果良好。最后，教师再通过评书方式引导学生学习。为了激发学生课外阅读兴趣，教师要注重选取议论、总结的形式，让学生总结自身的写作技巧。例如，让学生在节假日针对自己阅读过的书籍展开写作，不固定题目、内容形式等，让学生积极写作表达，针对写作优秀的学生要予以表扬，将其作文在班级进行展示。

二、组织课外阅读积累更多写作应用素材

在小学语文作文写作中，大量的素材积累是保障学生文章质量的重要因素。从部分区域小学语文课堂活动开展现状来看，语文教学程序化现象较为突出。长此以往将会导致学生在学习过程中处于被动地位，不利于激发学生学习积极性。在小学语文作文教学中，教师要注重积极应用课外阅读，让学生通过高效的课外阅读积累更多有用词汇，掌握更多写作表达技巧，提高知识储备量。在长期课外阅读活动作用影响下，学生能实现多样化的阅读素材有效整合，在写作中灵活应用。在课外阅读中，有部分学生注意力难以集中，记忆力较差。教师要注重指导学生对课外阅读中的名言佳句做好笔记进行记录，每日摘抄优美语句，并能结合阅读材料分析语句大意。有效的笔记能为学生补充更多写作素材，还能对学生写作习惯进行培育，在提高阅读能力的同时实现写作能力全面增长。

三、推广课外阅读实现学生全面学习发展

在小学语文作文教学中，教师要注重对学生综合素质进行培育，提高其学习能力。诸多优秀的课外优秀阅读作品中含有丰富知识以及思想道理等，学生充分汲取各类阅读作品内在精神和情感，对提高学生思想素质、强化道德意识、调控行为举止都具有重要意义。依照小学生年龄特征与基本认知能力，教师可以为学生推荐《三毛流浪记》，让学生在作品阅读之后深受主公人精神感染，在日常生活与学习中能感受到幸福生活的来之不易，能用心对待生活与学习中的每件事。教师还可以指导学生阅读《十万个为什么》，在此类作品阅读中能获取更多领域知识的奥秘，促使学生发散思维能力得到锻炼，能积极主动参与到科学奥秘探究中。再比如《窗边的小豆豆》，此篇文章中的情感较为细腻，教师在教学引导中能让学生在精神层面上获取较大满足，将其直接转为自身的学习动力，在阅读活动中积极积累更多素材。儿童文学阅读活动对小学生写作能力提升以及综合发展至关重要，除了要发挥教师在校期间课外阅读引导，还要与广大家长协作联手，为孩子们筛选更多阅读读物，通过积累更多课外阅读素材内容，这样在学生下笔写作中才能文思泉涌，保障学生写作能力以及学习思维能力得到有效锻炼，写作的内容更具有内涵，情感丰富、思想深远。

综合上述，在小学作文教学中，教师要注重指导学生参与到课外阅读中，激发学生学习兴趣，积累更多写作素材，提高学生写作能力。教师还要注重指导学生通过课外阅读来培育自身理解能力，全面实现语文教学目标。

【参考文献】

[1]廖怡琴.借助课外阅读提高学生的写作水平[J].小学教学参考，2018（36）：13.

[2]陈美娟.课外阅读对提高小学语文写作水平的重要性[J].文存阅刊，2018（2）：37.