赖国荣

【摘 要】 在小学语文的新课程改革之后，教育部门就对小学生的阅读与写作教学提出了新的要求，即在小学语文课程的教学过程中，小学语文教师应当充分考虑小学生的个性特征，推动小学生们进行探究式的读写一体化学习，完善小学生们在读写学习过程中的探究与创新过程，提升小学生们的语文读写综合素养。在实际的小学语文教学过程中，阅读与写作的教学是密不可分的，小学生们有了丰富的阅读数量，对于小学语文知识的积累量才会增加，在进行写作过程中才有一定的基础。

【关键词】 小学语文;阅读与写作一体化;教学策略

小学语文教师在进行小学语文教学时，不仅要充分培养小学生们最基本的语文知识体系，还要帮助小学生们激发出自身对小学语文知识的积极性与相关兴趣。要想提升小学生们的语文阅读能力以及写作能力，就应当将阅读与写作教学相互统一，让小学生们明白阅读的学习是为了写作而服务的，写作也是阅读成果的一种体现形式。因此小学语文教师应当充分借助阅读写作一体化的教学策略，充分提升小学语文教学的综合质量。

一、运用语文阅读教学来积累写作素材和方法

小学语文教师可以充分利用小学语文教材中的课文对小学生们的写作进行指导，引导他们从平时的阅读积累中发现优秀的写作素材，并传授给小学生们语文写作手法。小学生们可以通过对教材进行充分的閱读来逐渐提升自身的写作水平。

例如学习《少年闰土》时，小学语文教师就可以为小学生们讲解有关“闰土在雪地中捕鸟”的精彩片段，之后再为小学生们训练有关“动词的准确使用”，让小学生们仿写有关“池塘捉鱼”等内容。这种巧用小学语文教材的阅读写作一体化的教学方法，不仅能够帮助小学生们积累写作素材，还能够促进小学生们的语文写作积累，进而充分提升小学生们的写作能力。

二、运用多元化的语文阅读写作教学方式

当前小学语文的主要教学方式还较为传统化与单一化，小学语文教师应当积极主动地转变自己的教学观念，运用多元化的语文教学方式来提升小学生的阅读与写作水平。例如在小学语文教学过程中科学合理地运用互联网这个工具，小学生们可以根据自己的学习实践来进行阅读与写作的语文能力提升，线上与线下的充分结合能够让小学生们充分运用自己的业余时间。

例如，小学语文写作教学过程中有很多写作主题内容都是关于“我的家乡”的，小学班级内有部分学生都是本地的，而有部分学生是来自外地的，小学语文教师可以按照家乡的不同来将小学生们分成几个语文学习小组，并且每个学习小组的所有成员应当通过相互间的合作来进行家乡的具体介绍。如果语文写作与阅读学习小组内有来自同一个家乡的，那么就从自己家乡的不同角度来进行具体介绍。比如有些语文学习小组就会介绍自己家乡的景色，有些就会介绍自己家乡的美食或者文化特产，在介绍过程中，小学语文教师应当提倡小学生们介绍形式的多元化。

在学生进行激烈的家乡介绍之后，教师就应当鼓励小学生们将自己的感受写在“我的家乡”这篇作文中，并且选出优秀的作文来提供给小学生们进行阅读赏析。这种方式能够有效地提升小学生们的阅读与写作兴趣，进而提升小学生们语文阅读与写作的能力。

三、通过写作练习来提升小学生的阅读能力

在进行小学语文阅读教学过程中，很多小学生在阅读完一篇语文课文后并不明白文章讲的具体内容是什么，作者想要表达的基本内容是什么，更不知道作者想传递的思想情感是什么。针对这种语文教学情况，小学语文教师就应当让小学生们通过具体的写作来指引他们阅读的具体方向，进而引导小学生逐渐走入到文章的深处去理解阅读的深度。

例如在教学《临死前的严监生》这篇课文时，小学语文教师就可以为小学生们设计三次有关语文写作的训练活动。首先就是用自己所想的一个词语来具体概括严监生的性格特点;其次就是要求小学生们能够结合小学语文教材中的原文来勾画出具体的句子，并且重点分析出为什么教材中说严监生是一个吝啬的人，而不是节约的人;最后一个训练活动就是要求小学生们谈一谈文中三段写严监生表情的文字，貌似简单重复，却又深刻传神，这其中的原因究竟是什么。这三个围绕着文章所展开的问题看似是让小学生们进行“写作”，实际上是在引导小学生们进行阅读，充分地引导小学生们从内容、知识以及语言层面对文章进行不同角度的解读。

在小学语文教学过程中，阅读写作一体化的教学是一种新型的教学理念，是随着我国小学语文教学要求的提升而出现的，阅读与写作本身就是两个相辅相成的小学语文教学内容，因此小学语文教师应当在语文教学课堂中让小学生们学会从阅读中积累写作素材，在写作过程中总结出有关阅读的方法技巧。同时小学语文教师还应当格外注重对小学生们渗透一些语文文化知识，提升小学生们的语文综合素养，进而更好地提升小学生的阅读与写作能力。

【参考文献】

[1]徐细霞.小学语文阅读写作一体化教学研究[J].江西教育，2019（24）：56.