张世钧

摘要：初中物理是一门以实验为基层的自然科学，平时人们的生活中随時都用到它的应用。物理学科的内容很多，除了学习实验外，还有一个更重要的学习内容，就是解习题。习题课教学在整个教材的内容中占有重要的地位，贯穿整个物理的教学过程。为此，对如何上好习题课是每个物理老师课余时间所讨论的课题之一。而营造环境，激发兴趣，加强训练和巩固基础知识;精选习题，重点讲解，激活思维，提高解题能力等对上好物理课有一定的参考价值。

关键词：上好习题课;物理教学;联系实际，提高解题能力

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0218-02

初中物理是一门以实验为基层的自然科学，它的用途极为广泛，平时人们的生活中随时都用到它的应用。物理新课程标准指出“在物理教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体”。物理学科的内容很多，除了学习实验外，还有一个更重要的学习内容，就是解习题。习题课教学在整个教材的内容中占有重要的地位，贯穿整个物理的教学过程，如何上好习题课是每个物理老师课余时间所讨论的课题之一。本文我从以下几个方面探究如何上好物理习题课的策略。

1.营造环境，激发兴趣，加强训练和巩固基础知识

物理学家有很多，较著名的大家所熟悉的也有不少，如：爱因斯坦、牛顿、欧姆、法拉第等，教师可以利用他们学习、研究、发现到发明的事迹来激发学生追求物理知识的欲望和兴趣，营造一个善于学生也有能力会发现问题，能创造奇迹的高涨的情绪，然后引导他们学好基础知识创造的基础，尤为重要，从而启发学生积极主动学习。初中物理基础知识包括一些基本概念、有关定理和定律、计算公式等，学生掌握这些基础知识是学好物理、做好习题的关键。我在平时的物理教学活动中，课前要求学生阅读文本，并分析和理解有关概念、定义、定理以及公式，对难以理解，学不懂的知识点做好标记，等待教师授课，在课上注意听讲，等待时机提出问题。课中教师可以通过引导或启发学生再思考，也可以分组讨论、还可以集体讨论等方式，把问题解决，让学生们在这积极的环境中学习知识、探究知识、学好文本知识点，为解决计算习题打好基础。课后要求学生重新对概念加以理解与分析、巩固记忆公式表达式、分析每个物理量相对应的字母、符号所代表的内涵，使学生达到自己能理解、能应用、会使用的地步。还由于学生学生学习水平、能力的不同，我常常布置作业时进行选择性的分档次布置，让不同层次的学生同时都得到不同的发展，满足学个学生的学习愿望。在课堂上我有针对性的出几道相关联的基础题进行解题训练，首先要求学生思考，然后按照自己的思路进行计算，让每个学生能真正得到锻炼，熟练地应用基本的物理概念和基本公式，加强和巩固基础知识，达到使学生会应用知识解决问题的教学目标。

2.精选习题，重点讲解，激活思维，提高解题能力

物理习题特别多，对每道题都进行逐一的讲解是很难实现的，教师只有精选出几道具有代表性的习题进行细讲、详讲，促使学生灵活掌握解题方法，灵活领用所学概念、公式、定律，做到“举一反三、触类旁通”，提高自己的思维和解题能力，学好物理知识，做好习题。从以下几个方面着手来实施策略。

2.1 做到理论联系实际，提高解题能力。物理的理论知识都是在实践的基础上得到的，实践是巩固和提高学生综合能力的导向，所以，只有学生的学习与他们的生活实践相结，才能有效能提高学生学习的积极性，激发学生自学的兴趣，促进学生养成善于实践、积极思考、敢于发问，动手练习的习惯和行为，提高学生学以致用的能力。物理现象无处不在，到处都是，身边就有，把这些素材拿出来，摆在桌面上，让学生思考、回答，以及解决，不但可以充分调动学生积极思维，还可以引导他们观察实际生活现象，并用学到的物理知识来解决实际问题，使学生真实地感受到物理知识源于生活，用于生活，激起学生对物理的热爱。例如，在装水的杯子中放入筷子，从外面观察筷子变弯了，如果将水倒掉后观察筷子又变直了，为什么？在光照的情况下写在黑板中间的字，为什么看不清等事例，日常可见，融入课堂教学之中，是有足够的现实教育意义。做题训练要从学生的实际水平和能力出发，以有效帮助学生巩固所学的知识，激发学生的创新潜能为原则制定方案，，进行习题选择，尽力缩短不同学生之间的差异，使全体学生的学习质量和能力得到提高和发展。

2.2 重视解题方法传授，激发思维活跃，提高学生的解题能力。解题的方式和方法有多种多样，形式不一，其中常用的有一题多解和一题多变这两种。一题多解是对所学知识的灵活运用，使学生从不同的角度思考同样的问题，把同一题目用几种不同方法，得出同一种答案，这是一种灵活灵用能力的体现，有利于提高学生的发散、联想思维能力，激发学生的激发思维活跃起来，提高解决实践问题的能力。例如，关于欧姆定律的计算，两个电阻器R1和R2在具有恒定电压的电路中并联连接。如果通过干路的电流I=2.5安，电阻R1=20欧姆，通过另一个电阻的电流I2=1.5安，求R2的阻值，并回答并联电路中电流与电阻是成正比，还是成反比？引导学生进一步思考思考，总结用几种不同方法解题可以解题，等问题。一题多变是从不同角度对原题目进行变化，得到一些和原题目有内在联系的新习题，从而启发学生从不同层次、不同方位思考问题，寻找解决问题的方法和措施，学会分解、再组合、再分解、再创新的能力，实现提高学生应变能力的教学目标全面提高学生的物理素养。

2.3 挖掘书本潜能，启发学生产生对知识的追求，激发学习兴趣，提高解题能力。书本中有不少隐藏的知识点，平时有可能没有得以挖掘，教师在习题课的教学过程中，想法设法挖掘课本知识点，充分调动学生去分析、理解，挖掘知识点的价值，激起学生对知识产生情感因素，调动学生主动探究的积极性和兴趣，这样会使教学起到事半功倍的效果。例如：“在标准大气压下，冰的熔点为零摄氏度。”针对这个情况的研究，教师从学生所掌握的基础知识出发，做加以引导，鼓励学生大猜测和质疑，提出有价值的问题。例如，“冰的熔点是多少？”“冰和水混合时熔点是否改变？”“如果冰块中含有杂质，熔点会发生变化吗？”等等，这类问题非常有创意，把这类具有研究研究价值的题目多挖掘出一些，引导学生自主探究、自主学找出答案，对培养学生的探究思想和创新精神是十分重要。

总之，在素质教育和新课程标准下要上好物理习题课，教师要充分发挥引导者的作用，将学生作为学习的主体，引导学生主动参与、积极探究，充分激发学生的探索欲望和学习兴趣，只有这样，才能发展学生的思维能力，全面提高学生的自主探究能力，有效提高物理学习的质量和效果。