孙利

统编本四年级上册第三单元的语文要素是：“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”从这个语文要素可以看出，让学生感受到文本语言的表达特点，学会连续细致的观察是本单元的教学重点。那么，怎样才能让学生真正感受到文章准确生动的表达，感受到作者连续细致的观察呢？

一、品读词句，揣摩生动准确表达，学习连续细致的观察

词语是组成文章的基本单位，教学时教师可以引导学生从描写准确生动的词句入手，找到与连续观察有关的词语，认真咀嚼、品味，想想它哪些地方描写得比较准确，这样表达与作者的观察之间有什么联系。

如《爬山虎的脚》一文第3自然段主要描写了爬山虎的样子，这一自然段的描写十分准确生动。教学时，教师可以让学生先观察课文插图，再仔细读这段话，说说哪些描写给人留下了深刻的印象。在教师的引导下，学生找到了“今天，我注意了，原来爬山虎是有脚的”这句话，接着教师提出问题：“我怎么注意才能发现爬山虎是有脚的？作者注意观察了爬山虎脚的哪些方面？作者注意到了这些方面的哪些特点？”在教师问题的引导下，学生找出了“爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的”这个句子，然后教師引导学生从脚的生长位置、样子、颜色等描写细细品读，以使学生明白观察要多角度进行。最后教师再让学生结合“注意”一词理解正是因为作者多角度连续细致的观察，才有了这样生动准确的描写。

二、比较词句，感受生动准确表达，学习连续细致的观察

比较是促进学生阅读理解的有效途径。在教学中，引导学生比较词语可以提升学生对语言信息提取以及语言理解的敏感程度，让学生感受到作者细致的观察与准确生动的描写。

如《蟋蟀的住宅》一文的第5自然段细致地描写了蟋蟀住宅的样子，这一自然段中有些描写特别准确生动。教学时，教师可以抓住“朝着阳光、倾斜、顺着地势、半掩着、微斜”等词语来让学生感受蟋蟀住宅的特点。一开始的时候，只是品读，学生的感受不一定深刻，这时候教师就可以让学生把带有这些词语的句子与去掉这些词语的句子进行比较阅读，这样在比较中学生就可以进一步感受到蟋蟀住宅描写生动形象的特点。最后，教师再启发学生思考这样细致的描写与作者的观察之间有什么关系，从而使学生明白，正是由于作者持续细致的观察才有了这样准确生动的描写。这样教学，给学生留下了深刻的印象，为学生的表达奠定了坚实的基础。

三、补白词句，感受生动准确表达，学习连续细致的观察

在本单元的几篇课文中，作者的观察方法有些是直接告诉了读者，有些观察方法虽然没有直接告诉读者，但是联系文中准确生动的描写，再结合学生的生活经验，鼓励学生适当补白，那么，学生就会很容易推测出作者是如何进行观察的。这样补白不仅可以使学生进一步感受到作者生动准确描写的特点，还可以帮助学生养成持之以恒进行观察的习惯。

如在《蟋蟀的住宅》一课的教学中，教师可以让学生先通过阅读找出描写蟋蟀修建住宅中与时间有关的描写语句，再让学生说说自己有什么观察与发现。接着让学生结合自己通过阅读从文本中提取到的有价值的信息，从“十月，秋天初寒的时候”“即使在冬天”“一连看了两个钟头”等描写中感受作者观察的时间跨度之长。最后教师再让学生结合作者法布尔的生平资料补充法布尔观察昆虫的事例。在补白中，学生可以进一步感受到作者观察的耐心以及求实的科学精神。

在本单元课文的教学中，教师要依托语文要素，抓住文中描写准确、生动的语句，引导学生品读、比较、补白等，那么，不仅可以让学生真正感受到文本语言的表达特点，还为学生今后学会连续细致的观察奠定了基础，促进学生语言表达能力的提升。

（作者单位：江苏射阳县教师发展中心）

责任编辑 宋园弟