管景花

【摘 要】 众所周知，三年级是学生实现由写话向写作过渡的关键阶段。在组织习作教学活动的时候，教师要把握该过渡阶段的特点，采取多样化的策略帮助学生顺利地从具体描写事物过渡到抽象思维阶段。

【关键词】 小学语文;三年级;习作教学;指导策略

习作是小学语文教学的重要组成部分。三年级是学生实现从写话向写作过渡的关键时期。在该时期，学生没有积累大量的习作素材，没有掌握有效的习作方法，在习作训练活动参与中存在诸多的问题。这些问题的存在不仅打击了学生的习作积极性，还限制着学生写作水平的提升。对此，为了帮助学生顺利地度过过渡阶段，我在组织三年级习作教学活动时，从激发学生的习作兴趣、指导学生积累习作素材和教给学生习作方法等方面入手，进行了积极的探究。

一、消除学生畏惧心理，激发习作兴趣

良好的习作心态是学生有效习作的保障。所以，我在组织三年级习作教学活动的时候，会以学生的心理发展为依据，采取多样的方式消除学生对习作的畏惧心理，点燃其习作兴趣。

首先，我会降低习作要求，以较低的要求满足学生的习作需求，使其在轻松完成习作任務的过程中树立自信心。我在组织教学活动的时候，不会给学生提过多、过难的习作要求，而是给出一个话题，鼓励学生进行天马行空的想象，只要想到什么，就可以写下来，不受篇幅文体的限制。在指导学生习作的过程中，我还采取赏识教育的方式，善于从学生的文章中找出亮点，给予鼓励。比如，在“猜猜他是谁”习作活动中，一名学生写道：“他的嘴唇高高的，像是两根香肠贴在一起。”如此描写直观形象，我给予了学生鼓励。在我的鼓励下，这个学生习作兴致高昂，且充满着信心。

其次，我会引导学生养成良好的习作习惯。三年级的小学生之所以畏惧习作，对习作不感兴趣，是因为他们还没有养成良好的习作习惯，习作能力有限。基于此，我在组织习作教学活动的时候，会采取布置日记的方式，引导学生将一天的经历，或对周围事物的观察，三言两语展现出来。如此简短的话语表述看似简单，但是其操作意义却是巨大的。在不断记日记的过程中，学生会自主地学会观察生活，积累习作素材，还会将自己的感知与语言文字建立联系，为写出真情打下坚实的基础。

二、引导学生回归生活，积累习作素材

在习作活动参与过程中，倘若学生无法积累大量的习作素材，其将会面临种种问题。在一、二年级的写话活动开展中，大部分教师会按照教材内容，引导学生观察图画内容，对图画中的人事物进行描写。如此教学，尽管可以使学生获得写话能力的锻炼，但是却无形中将他们的思维局限在了狭小的教材空间里，不利于习作素材的积累。针对传统教学的不足，在组织三年级习作教学的时候，我们可以生活为习作场所，带领学生走进广阔的生活空间里，对周遭的事物进行观察和记录，以此潜移默化地实现习作素材的积累。以“这儿真美”为例，该话题旨在引导学生对某一场所进行刻画，展现美丽的静止。为了顺利地完成习作要求，我首先以校园为场所，带领学生走出教室，在操场、小花园的游览中，引导学生观察，发现校园美丽的地方，以此进行刻画。在游览校园的时候，不少学生发现学校中的美景是很多的，如花坛、池塘、操场等。花坛中，鲜花绽放，蜜蜂翩翩起舞;池塘里，荷花绽放，小鱼自由自由游荡……如此观察，不仅扩大了学生的视野，还使其在亲身体验中感知到了不同的美，自然而然地积累了习作素材。

尽管生活教学要求我们带领学生回归生活，但这并不意味着直接抛弃教材。教材作为语文教学的依据，其中收录着大量文质兼美的文章，同样也是学生实现习作素材积累的主要途径。一般情况下，我在组织阅读教学活动的时候，会指导学生摘抄文本中的好词好句，并在课后引导背诵，从而帮助学生实现习作素材的积累。

三、实现读写结合教学，教给习作方法

写作方法的掌握是学生顺利实现习作过渡的重中之重。就习作方法来说，其是多种多样的。在组织教学活动的时候，教师如果直接采取灌输的方式，将会导致学生在大量方法的堆积下，失去习作兴趣，同时难以对所积累方法的灵活运用。面对该情况，读写结合教学模式的提出为我们指出了新的方向。即在阅读中引导学生分析文本的写作方法，积累习作经验。以《美丽的小兴安岭》为例，在这篇文章中，作者使用了比喻、拟人等手法，从四季入手，为我们刻画了小兴安岭美丽的自然景色。这是一篇地道的写景文章，写作方法精到，值得学生学习。于是，我在组织阅读教学活动的时候，采取品析语句的方式，指导学生从春、夏、秋、冬不同的季节描写入手，分析作者使用了什么样的写作方法，使用怎样的语言为我们展现了怎样的画面。在这样的分析过程中，学生不仅可以实现对文本内容的理解，还自然而然地积累了习作方法。在分析了每一段之后，我还采取仿写的方式，引导学生按照作者的写作方法，对校园四季景色进行描述。

总之，在小学语文三年级习作教学活动开展中，教师要把握过渡阶段的特点，消除学生习作的不良心理，激发习作兴趣;引导学生回归生活，积累习作素材;实施读写结合教学，帮助学生掌握习作方法，从而为学生打好写作基础。

【参考文献】

[1]常志丹.部编小学语文教材中习作核心理念分析——以三年级教材为例[J].小学语文，2018（09）：30-33.

[2]廖凤清.“从活力课堂”到“人生美篇”——小学语文中年级习作教学策略[J].教学管理与教育研究，2018（08）：91-92.