任美琴

为了落实课标的写话要求，统编本二年级要求学生围绕一定的主题，按照不同的写话目的和要求来练习写话。然而大多数学生不知从何起笔，怎样让他们更好地写话呢？

一、创设写话情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，有了写话的兴趣，就能激发学生的表达欲望，让写话教学取得关键性的进展。而创设愉悦的写话情境，最容易激发学生的写话兴趣。

统编本二年级上册“语文园地三”的写话内容是写自己喜爱的玩具，话题非常贴近学生的生活。玩具是学生日常生活中最亲密的伙伴之一，每个学生都有许多心爱的玩具，这个话题是他们熟悉的，所以学生有话可说、有话可写。为了激发学生的写话动机，点燃学生的表达热情，教师创设了一个轻松快乐的活动情境“我说你猜”，让学生在轻松的氛围中积极地表达自己的想法。课前布置学生把自己最喜欢的玩具放在纸盒里带到学校，不能让其他同学看到里面装的是什么玩具。课堂上，教师先示范，从玩具的外形、颜色和玩法等方面来介绍这个玩具，让大家猜一猜这个玩具是什么，在大家猜过以后揭晓谜底，学生都感到兴趣盎然。然后，教师让学生模仿并开展小组活动，介绍的学生先不拿出玩具，通过几句话让大家猜一猜自己的玩具是什么，如果被同学们猜对了，那就说明介绍的特征非常符合玩具。介绍完以后，教师引导学生用几句话把玩具的名字、样子、好玩在哪里一一写下来。

“我说你猜”的情境创设实际上是一个倾听和表达的过程，这种活动情境的创设能够快速地调动学生学习的热情，有利于写话的真正发生。

二、利用范例，学会写话格式

二年级学生对于怎样把心里想说的话按正确的格式写下来还不是很清楚，所以教师除了要指导学生把内容写清楚以外，写话格式也需要重点指导。

“語文园地三”的写话中用“图示+指导语”的方式提示了写话最基本的要求：“我会写在方格纸上”“我知道标点符号也要占一格”。在书写前，教师要引导学生多读读这两个提示语，关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题，为以后养成良好的写话习惯打下基础。当然，在写话中要注意的地方不止这些，如题目要写在第一行的中间，正文部分的首行开头要空两格，写满这一行再写下一行时要顶格写，标点符号占一格以及书写的位置是在一个格子的左下角等。要让学生清晰地知晓这些习作的格式，最直观的方法就是范例引路。如写“我喜欢的玩具”，在写话之前，教师可以用课件向学生展示一段范文，引导学生关注题目、段首以及标点的书写格式，这样学生就能对如何正确书写做到胸中有数了。

对于二年级写话的要求，除了一些基本的行文和格式规范以外，其他都不应作具体规定。教师要鼓励学生按照这些格式自由地写，能写几句是几句，不限篇幅字数，营造轻松的写话氛围，让学生无拘无束、放心大胆地把想说的话都表达出来。

三、引导仿写，树立写话信心

二年级学生语言表达能力还比较薄弱，写话时一味地让他们自主创作，势必会造成“巧妇难为无米之炊”的局面，如果让学生模仿课文语段的写法进行写话，可以降低难度，学生会觉得写话是一件很轻松的事。

如统编本二年级上册《黄山奇石》介绍了几块奇石的神奇、有趣，写得很有特色。教师先出示课文的第2自然段，引导学生说说仙桃石的外形是怎样的，它是怎么来的，课文是用了哪些动词来把仙桃石写活的。然后读一读，整体感受课文是怎样描写仙桃石的奇妙有趣的。最后出示公园风景的图片，让学生模仿课文的写法，用上“像”字把自己看到的景物写下来。

因为有了课文做依托，学生对如何写好一种景物就有了信心，有了思路，写话内容也非常充实而且有条理。仿写练习真正提高了学生写话的质量。

面对二年级学生，教师既要激发学生写话的热情，又要引导他们学习写话的方法，双管齐下才能切实提升他们的写话水平。

（作者单位：江苏南通师范学校第二附属小学）

责任编辑 刘 妍