罗于惠

摘要：学困生是指学习成绩和学习能力严重低于大众水平的情况，在每个学校、每个班级中都有可能存在。他们通常没有先天性的智力缺陷，只是在知识学习方面难以达到标准。小学数学是基础且重要的学科，学困生的问题不仅打击学生自身的自尊心和积极性，也会对他们成长发展产生不利影响。本文将围绕相关问题展开理论研究和论述。

关键词：小学数学;学困生;转化;理论研究

随着新课改的发展，以人为本的教育理念日益深入人心。教育教学要面向全体学生，促进全体学生的发展和进步。数学学习一直被公认为难学的重要科目，在小学数学的学习中，学困生是种客观存在。在新的教育背景下，教师需要积极解决学困生的问题，分析产生的原因，并寻找有效的转化策略。以下将结合实践经验和理论学习，进行一些经验内容的分享，希望能发挥借鉴参考价值。

一、小学数学学困生的成因分析

教学是师生互动的过程，学困生的出现也需要从这两方面入手。教师是教学活动的组织者和引导者，采取的教学方法直接影响着学生的学习过程和学习结果。在统一的班级教学中，教师的教学策略只能针对普遍群体，在某些程度上不可避免带有“一刀切”的性质。在学困生事情上要具体问题具体分析，如果大部分学生的成绩都不理想，那就是教师的教学方法占据主要问题。而如果是个别学生跟不上进步，那就要从学生个体进行原因探究。学生之间存在着明显的差异，在认知理解程度和内化吸收理解方面都有明显的个性化特点。学困生在统一进度与节奏的教学模式下接受能力比较薄弱，很容易疑难困惑之处的长久累积，和其他学生的差距也就越来越大。另外，很多学生的课堂表现并不理想，或是忙于记笔记，或是经常走神，总之是主动探究和主动思考很少，这种被动的状态会加剧他们的学习困难程度。还有，就是缺乏兴趣吸引，数学本身就具有明显的抽象性和逻辑性特点，而小学生更习惯于形象思维，理解难度比较大。面对数学知识的学习，学生们本身就有抵触和畏难心理，而且小学阶段的学生玩心重，在学习活动中不积极、不主动，逐步拉大了学生之间的差距。最后，学生的抗挫折能力比较弱，考试成绩的对比，问题回答的积极性和正确率等情况，都可能会让小学生产生自卑、失落的感觉，难以用积极的状态再次投入到学习活动当中。

二、小学数学学困生的转化策略

（一）注重兴趣引导，提高自觉主动性

学困生的成因是多方面的，但是他们对数学学习缺乏兴趣是共性的特点。兴趣是最好的教师，在任何人任何学科的学习活动中都具有重要的作用。在轉化学困生的问题上，教师要注重这方面的指导工作，进一步提高课堂教学的趣味性，吸引学生主动参与的兴趣。学困生虽然在学习上不敢兴趣，但通常具有浓烈的生活意识和生活情趣。数学本质就是对生活的反映。基于此，教师可以借助生活化情景的创设，提高学困生的自觉主动性。

比如在长方体表面积的学习活动中，教师可以借助生活中的包装问题进行引导，帮助学生实现知识和生活的有效结合，化抽象复杂为形象具体，提高学生学习兴趣的同时，也有利于减轻学生的理解难度。还有，在其他的教学环节和教学内容，教师也要强化生活教学的理念，并尽量提供丰富的实践动手机会，使学生们都能够“动”起来，在良好的环境氛围中实现良好的兴趣激发。

（二）注重心理疏导，提高学习自信心

学生的学习情绪直接影响着他们主观能动性的发挥，这是有效学习的决定性内因。学困生是在长期的现实打击下逐步丧失学习兴趣和学习信心的。而且还可能会延伸到其他方面的学习成长，不利于健康心理的形成。基于此，教师要重视学困生的心理疏导，逐步提高他们的学习自信心。

比如教师可以通过讲解大器晚成的名人故事，或者是废寝忘食的学习精神来引导学生树立正确的学习态度，正确看待这些学习过程的小挫折。另外，教师还可以通过分层次的教学设计，使学困生看到个人的成长和进步，减少和其他差距大的同学之间的直观比较，逐步发现个人的优势，促进个性化成长和发展。总之，教师要重视和学困生的交流沟通，理解他们的内心情感世界，在接纳的基础上再提出恰当的建议，使学生逐步树立积极的学习心态。

（三）提供个性辅导，提高问题针对性

每个学生都是独立的个体，在学习过程中遇到的困境也不尽相同。因材施教的策略在解决学困生的问题上显得尤为重要。学困生的成因通常都是有多种原因造成的，教师需要深入了解这些学生的具体情况，对造成学习能力不理想的原因进行深度探究，从而提高转化的针对性和有效性。

比如有的学困生，是因为基础知识不牢固，在跟随整体学习进度上非常吃力，但是又性格内向和极为自尊，不愿意承认在接受能力上比别人差，总是不懂装懂，欺骗他人的同时更是进行自我催眠。长此以往，学习成绩越来越不理想。针对这种情况，教师需要帮助学生进行知识复习和巩固，并进行心理疏导，使他能够正确面对学习中的起伏变化，从而以良好的状态投入到学习活动，不断提高学习能力。总之，学困生的转化，关键在于对症下药。

参考文献：

[1]小学数学学困生的学习情感心理特征及影响因素研究[J].何纯贵.数学学习与研究.2017（18）

[2]创设良好的学习环境，培养学生健康的学习情感[J].黄建春.数学学习与研究（教研版）.2009（03）