彭丹江

【摘 要】随着时代的发展，影视产业也蓬勃发展，涌现出一批优秀的影视作品，其中不乏与历史有关的作品。利用这些影视资源进行历史教学，不仅可以丰富学生在历史教科书基础上的学习，而且可以锻炼学生的各种能力。因此，在初中历史教学中，教师需要根据具体的历史课程对影视资源进行搜索和筛选，然后需要以不同的形式呈现影视资源，使其发挥应有的作用，让学生更多地从影视资源中学习使学生的历史思维更加灵活。

【关键词】初中历史;影视资源;运用方式;策略研究

将影视资源融入进初中历史教学中，不仅可以促进历史教学效果的优化，还可以让学生获得不同的历史学习体验，进而促使学生更加热情的进行历史学习。因此，教师可以巧妙地将影视资源运用到历史教学的不同环节中，让影视资源起到更优的教学效果，促进学生历史核心素养的发展。

一、影视资源辨别，强化分析

在初中历史教学中，影视资源辨别有助于学生历史素养的发展。具体来说，现如今的大多数与历史相关的影视资源为了迎合市场，会进行一定程度的调整，所以，很多历史类的影视资源并不等同于历史史实。因此，将这些影视资源运用在历史教学过程中，必须加强学生的分析，让学生根据自己已有的历史知识来判断影视资源是否符合历史史实，或者让学生在影视资源中寻找历史的影子，加强学生的时空观念，优化学生的历史思维。这样一来，学生以后在观看历史类的影视资源时，会不自觉地从历史的角度对其进行思考。

例如：在进行《汉武帝巩固大一统王朝》的教学时，我在教学过程中给学生播放了几个电视剧《大汉天子》的片段。展开来说，这部电视剧制作精良，其中大部分细节都是符合史实的，但也有些与史实不符的细节。因此，我给学生挑选的片段中，有与历史相符的，也有与历史不符，并且在视频观察时，我提前告诉学生这些片段中有些内容与真实的历史不符，让学生试着找出这些内容，并说出为什么。汉武帝的功勋很多学生都听说过，对于这样的人物，他们很感兴趣。因此，在看视频时非常认真，尤其是对细节的观察，比如有学生从说话的用词、服饰、礼仪等方面进行了分析。这样的教学对学生的思维发展大有裨益，因此，教师应当多给学生提供影视资源分析的机会。

二、引进影视资源增加兴趣

在初中历史教学中，利用影视资源导入可以增加导入环节的趣味性。众所周知，导入环节在课堂上起着铺垫课堂基调的作用，直接影响着课堂教学的效果。影视资源具有得天独厚的优势，不仅因为它受到很多学生的喜爱，而且因为它有图片和声音，可以展现很多细节。因此，在历史导论中运用影视资源，不仅可以为以后的历史教学打下愉快、积极的基调，而且可以加深学生对所学内容的好奇心。好奇心是积极行动的动力。有了好奇心，学生的学习就会更有效率。

例如：在《古代传说》的教学中，我把电视剧《传奇》的片段在介绍环节给学生听。这部电视剧讲述了黄帝、炎帝、蚩尤三个部落在黄帝时期为世界而戰的故事。学生喜欢电视剧，学生喜欢色彩神秘的电视剧。因此，当视频播放时，学生的注意力被吸引到课堂上。看了视频后，很多学生都会问自己的问题，比如在洪灾时期，人真的有神力吗？这些神话是真的吗？人们常说我们是中国的后裔，因为蚩尤在战争中战败了？学生们有各种各样的问题，这表明他们对此很感兴趣。通过这个介绍，我告诉学生们，他们应该有他们在历史教科书中寻找的答案。因此，学生们对教材内容的学习是非常积极的，他们在没有被催促的情况下投入到阅读和分析中。

三、影视资源扩展，提升素养

在初中历史教学中，影视资源与扩展教学的结合可以让学生对扩展学习的态度更加积极，对学生的历史素养提升大有帮助。在以往的教学中，对于扩展学习，很多学生的态度并不积极，有学生觉得考试中不考没必要学，也有学生觉得扩展学习就是在占用放松的时间，等等。但是将历史扩展与学生喜欢的影视资源结合起来，很多学生会对扩展学习改观，甚至有学生并不会将这样的扩展当作学习，而是会当成放松。所以，教师需要巧妙地将影视资源融入到扩展内容中，引导学生进行更加深入和更加多面的历史学习。

例如：在进行《秦统一中国》的教学时，我给学生播放了电影《神话》的片段，学生很喜欢，整节课的学习都非常积极，并且在学习过程中，学生多次表现出了对秦朝历史的兴趣。因此，我给学生设计了一个扩展活动。展开来说，在这次活动中，我给学生推荐了电影《古今大战秦俑情》、电视剧《寻秦记》以及动画片《秦时明月》，关于这些内容，并不要求学生全看，看其中的一些片段或者其中几集就可以，在不同形式的视频中，学生看到的历史也是不同的，这就要求学生用历史的眼光来看待这些内容，冷静分析，仔细思考。除此之外，我还给学生准备了一些相关文字资料，要求学生将这些内容看完之后，对秦统一中国的原因进行多角度的分析，并写一写自己的读后感。通过这样的扩展，学生的历史素养会得到有效的提升。因此，教师需要多给学生设计一些影视相关的扩展。

总而言之，学生很喜欢影视剧，影视资源与初中历史的结合可以让学生“爱屋及乌”，提升对历史学习的积极性，同时还能促进学生的历史素养发展。因此，教师需要精选影视资源，并对其进行细节性的调整和优化，让影视资源能够更好地融入进历史教学中，也让学生能够更加高效的进行历史学习。

参考文献：

[1]袁月.影视作品在历史教学中的应用现状及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2019.

[2]骆冬梅.初中历史教学中影视史料资源的渗透路径[J].华夏教师，2019（2）.