张景钦

摘 要：实施核心素养导向教学是新时期政治课教学改革的必然要求。在高中政治教学中，可从更新教学理念，创设时政情境，转换教学角色，开展探究学习等角度，优化课堂教学设计，营造有效课堂，为政治教学注入活力，在创造性政治课堂教学中培养学生的核心素养。

关键词：核心素养导向;核心素养;高中政治;教学

[注：本文系福建省三明市新高考改革研究专项课题 “新高考改革背景下高中政治课导向性教学的实践研究”（项目编号：ZXKTG-1830）研究成果之一。]

核心素养导向下的高中政治教学主要是指基于政治学科的核心素养内容，在课堂教学中采取相应的策略有意识地培育学生政治学科核心素养的教学活动。在高中政治课教学中实施核心素养导向教学可采取以下几个方面的策略。

一、更新教学理念，追求立德树人育人目标

普通高中思想政治课程标准（2017年版）指出：高中思想政治以立德树人为根本任务，紧密结合社会实践，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。据此，我们广大政治教师们应当更新教学理念，树立适应社会发展需要、与时俱进的教学理念，以培育学生的核心素养为核心，追求立德树人的育人目标。在教学中应该改变“重智育、轻德育”做法，不仅要关注学生的智力培育，关注学生学习成绩，更要关注学生道德教育，关注学生们在学习过程中学科核心素养的培养。从以应付考试为目的向以培养学生们的素养和能力为目的转变，打破以往的唯分数论，调整教学工作重心，以便更好的培养学生的核心素养，从而实现立德树人的育人目标。

二、创设时政情境，丰富学生政治情感体验

思想政治课是一门具有极强的时代性和实践性的学科。丰富多彩的时政内容和社会热点恰恰是时代的缩影，为了使教学内容更具时代性、鲜活性，更具生活魅力，政治教师在教学中应开发利用好时政资源，以时事材料、社会热点为载体，结合教村内容，创设时政教学情境，增强教学趣味性，激发学生学习兴趣和热情，促使学生自觉地学习和发现问题，积极思考，主动探究，积极参与课堂教学活动，经历质疑、探究、体验、反思等过程，丰富学生政治情感体验，增强学生的社会责任感和使命感，培养学生主动探索和解决问题的科学精神，提升学生的学科核心素养。例如，在学习人教版高中思想政治必修3《文化生活》第十课中的“加强思想道德建设”的内容时，教师先利用“2019年2月18日，《感动中国》2018年度人物颁奖盛典”这一时政热点，通过多媒体向学生展示：大沙河的摆渡人万其珍，省吃俭用捐助一千万的马旭夫妇，32年守卫祖国岛屿的王继才夫妇等获得2018年感动中国十大年度人物事例视频片段。通过这一反映时代强音的时政情境震撼学生们的心灵，在学生们的情感产生共鸣，精神受到洗礼时，教师引导学生学习思考：“为什么要加强思想道德建设？”“应怎样加强思想道德建设？”等问题。通过探究交流让学生既掌握了课本知识，又扩展了认知思维，并丰富了学生政治情感体验。

三、转换教学角色，培养学生合作参与意识

核心素养导向的政治课堂教学中，教师不再仅仅是一个“传道、授业、解惑”者、课堂管理者，而是一个学习活动的组织者、引导者、参与者。教师应转变“主演”角色，扮演“导演”角色，而让学生成为“主演”。让学生积极参与课堂教学活动，让学生做学习的主人。教师要随时掌握学生的学习动向，及时对学生进行有效的指导，让学生在合作学习中既获得了知识，又培养了合作参与意识，并在活动中亲身体会到合作参与的价值所在。例如，在学习人教版高中思想政治必修1《经济生活》第九课中的“市场配置资源”的内容时，老师通过“当前猪肉市场”新闻视频引入“从大学生返乡创业逐梦心路——析市场调节”这一课题后，则由学生“主演”了这堂议题式学习。学生们以小组为单位在教师的引导下从市场配置资源的机制入手，探究学习了市场的优点和缺点，讨论分析了面对我国当前猪肉市场，大学生小刘究竟敢不敢投资生猪养殖？面对新型的养猪模式，小刘应该怎样实现他的创业梦等问题。各学习小组在合作学习基础上，分别选派代表发言，汇报各小组学习成果。在汇报中，还可让其他学生参与交流，从中让学生理解教材知识和相应道理，同时培养学生合作参与意识，提升学生核心素养。

四、开展探究学习，培养学生科学思维能力

探究式教学是新课改的一个重要方式，它能更大限度满足学生自主发展的需要，有助于学生思维能力的发展。在高中思想政治教学中，教师可通过开展探究学习来培养学生科学思维能力和核心素养。例如，在学习人教版高中思想政治必修3《文化生活》第五课中的“文化创新的途径”的内容时，教师利用2019年新春一大燃点即科幻电影《流浪地球》作背景材料创设了教学情境，提出：“《流浪地球》成为新春一大燃点的原因是什么？”“我们应怎样进行文化创新？”通过设计这一问题情境集中学生的注意力，唤起学生的求知欲，让学生带着问题有目的地阅读、思考、探究、解释、深化，使学生的认识得以升华，让学生真正理解文化创新的途径，同时将学生科学思维的培養融入到探究活动过程，提升学生的创新意识和思维能力，加强学生核心素养的培养。

总之，以核心素养为导向，优化高中政治课堂教学设计，创设鲜活、灵动、有趣的教学情境，充分发挥学生主体作用，开展自主合作探究学习，能够有效地提高学生学习的兴趣，让学生在潜移默化的情况下展开思想政治学习，自主地投入到对政治学科核心素养的掌握和实践，从而促使学生形成良好的学科能力和素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘美玲.议题式教学的助力之道[J].中学政治教学参考，2019.05

[2]香成霖.核心素养导向下数学教学实践[J].课程教育研究，2019.11