潘建平 黄敏

摘要：小学美术流动日记的特点主要体现在美术与语文教学的整合，美术与文化生活的结合，教师与家长的合作。作为推进小学美术教学改革的尝试，小学美术流动日记可以保护与发展学生学习美术的兴趣，改善小学美术教学的现状;丰富学生表达的方式和手段，实现小学美术与语文教学的双赢;培养与发展学生的观察与表达能力，促成学生基础学力的养成;改进优化学校教育教学的生态环境，形成学校办学特色与亮点。

关键词：美术日记  流动  特点  价值

集贤学校是市委、市政府为化解怀化城区中小学大班额新建的一所九年一贯制学校。作为一所2018年才成立的新学校，学校领导在狠抓教学质量的同时，十分重视打造和突出办学的特色。针对当前小学美术教育存在的问题，我们申报了“美术流动日记——小学美术教学与语文整合的实践研究”（后改名为“小学美术流动日记的实践研究”）课题，并于2019年成功获得湖南省“十三五”教育科学规划课题立项。为使这一创新实践能够顺利有效开展，我们必须全面、深刻理解小学美术流动日记的特点及其价值。

• 小学美术流动日记的特点

1.美术与语文教学的整合。说起“日记”，大家首先想到的就是语文，因为日记通常都是语文老师布置与批改，因而日记也就带有鲜明的语文课程特征。其实，语文不过就是日记的一种手段和方式，美术也可成为日记的方式和手段。美术日记是将美术课程与语文课程整合起来，通过美术和语言文字一起记录生活，表达情意，相映成趣，共促发展。指的提出的是，这里所说的美术，不只是绘画，还包括剪纸、撕贴等其他美术手段。综合性学习是小学语文学习的五个领域之一。《义务教育语文课程标准》在相关教学建议里指出：综合性学习就包括语文课程与其他课程的综合。语文综合性学习的实践，让我们意识到：美术课程与语文课程的整合不仅可以改变美术教学的现状，而且可以实现和语文课程的双赢。

2.美术与文化生活的结合。由于多方面的原因，小学美术教学的一些问题，诸如老师仍然坚持美术是一门技能之学的教学理念，课堂教学常常采用先讲解再示范再模仿再讲评的教学流程，学生学习美术的热情和能力不高等等，一直未能得到很好的解决。特别是學生学习美术的热情随着年级的升高逐步降低，在让我们感到不解的同时更加感受到保护低年级美术学习兴趣的重要。如何激发和保持学生美术学习的兴趣和热情，就成为改革小学美术教学必须着重思考的问题。《义务教育美术课程标准》提出美术教学要“关注文化和生活”的课程理念，美术流动日记强调运用美术的方式方法记录生活，实现美术教学与生活的结合与融合，既是践行美术课程理念的举措，也是改革小学美术教学问题的创新实践。

3.教师与家长的合作。美术流动日记与一般日记的不同，除了用美术的方式日记外，还有一个特点就是流动。所谓“流动日记”，是指五人一组，一人一天，一周一轮，轮流画写。轮到写美术日记的同学要将流动日记本带回家，家长可以陪着孩子一起完成日记，还要对孩子完成日记的情况写下评语，与老师交流。

二、小学美术流动日记的价值和意义

小学美术流动日记的实践研究，是学校打造办学特色亮点的要求，更是推进小学美术教学改革的尝试，具有多方面的价值和意义。

1.保护与发展学生学习美术的兴趣，改善小学美术教学的现状。俗话说：兴趣是最好的老师。涂鸦是幼儿的天性，每个人都经历过信手涂鸦直至忘我的幼儿时代。涂鸦就是画画，画画是美术的主要形式。换一句话说，每个人都曾经充满过对画画（美术）的动机和兴趣。包含美术的艺术教育是幼儿园教育的五大领域之一。正如卢梭在他的教育名著《爱弥儿》里所说：“教育的目的、教育的蓝图、教育对人的期待，应当符合人的天性。”小学美术教育也应该继续保护和发展学生涂鸦（美术）的天性。美术流动日记的实践立足学生涂鸦的天性，是对当前小学美术教学现状的改革与创新。

2.丰富学生表达的方式和手段，实现小学美术与语文教学的双赢。心理学研究表明：表达是人与生俱来的一种需要。人生下来时的哭喊就是一种表达。由于长期以来的忽视与偏见，人们常常狭隘地理解表达，以为“表达”就是语言的表达。美术日记采用美术的方式和方法，以图文并茂的形式记录自己的生活，包括生活中的所见所闻所感所思，可让学生体会到表达方式与手段的多样性和丰富性。因为采用美术和语言文字相结合的方式，在提高学生美术表现能力的同时又提高了学生的语言表达能力，实现小学美术教学与语文教学的双赢。

3.培养与发展学生的观察与表达能力，促成学生基础学力的养成。所谓基础学力，是学力结构中最基础的部分，包含读、写、算等方面的能力和信息素养。基础学力是青少年儿童适应未来社会发展的前提，是开展终身学习，促进自身完善的基础，因而成为当前世界各国课程改革的首要关注点。美术日记的核心是“日记”，是表达，是“写”。美术日记强调的观察，则是另一种形式的“读”。

4.改进优化学校教育教学的生态环境，形成学校办学特色与亮点。教育是一项系统工程，其中少不了家庭的作用，家长的参与。美术日记的“流动”，不仅在体现在学生之间，还体现在家长之间，更体现在“家长—学生—老师”之间，这就使得家长能够充分参与美术流动日记的教学全过程，并由此延伸到各个学科的教学中，发挥家庭在整个教育教学系统中的要素作用。学校教育教学的生态环境因此得到了改进和优化，美术流动日记的特色和亮点也因此更加彰显。

参考文献：

[1] 刘洁.绘画日记引入小学美术教学研究[D河南师范大学，2016-04-01。

[2] 林仁杰.基于核心素养的小学美术“日记画”实践研究[J]华夏教师，2018-06-15。