陆彩燕

生活教育强调参与和实践，凡是日常生活中幼儿需要和感兴趣的，都应是生活课程的内容。笔者所在的幼儿园素来追寻“一日生活皆课程”的理念，近年来，围绕生活教育价值的有效开发，幼儿园转变课程管理理念，引领教师关注日常生活中的微事件，开辟了灵活多样的课程实施方式。

注重习惯养成

少成若天性，习惯成自然。文明礼仪与习惯的养成对幼儿的终生发展有重要意义。因此，幼儿园在幼儿日常生活和常规管理中，将幼儿礼仪教育放在了重中之重的位置。众所周知，3～6岁的幼儿思维活跃，模仿能力强，教师可以利用幼儿的这些特点，在日常生活中实施文明礼仪教育，让幼儿从简单的模仿文明礼貌行为，到逐渐的将其转变为自己的一种习惯和品质。

比如，在入园时段，幼儿园在校门口、走廊、楼梯拐角处，都安排了值班教师。一来关注好幼儿入园，保障幼儿进班时的安全。二来为了在日常生活中培养幼儿良好的行为习惯。先由教师做好榜样示范，见到幼儿，主动打招呼问好，然后逐步要求幼儿知道回应，逐渐过渡到见到同学、老师主动问好，离开时需要挥手说“再见”。当然，教师和家长也需要相应的回应幼儿的问好，相互之间礼貌招呼和沟通。

此外，幼儿园结合每周一的升旗仪式，以8个好习惯的养成为主要内容，给表现好的孩子佩戴“文明之星”标识。创设相应的主题，如“喝水我会排排队”“我会打招呼”……每周根据幼儿表现情况，给予一定的表扬和鼓励。

在一日活动中每个生活环节都蕴含着礼仪教育的契机，教师要善于捕捉这些碎片化的教育时机，如午餐时对保育老师的感谢，游戏时对小伙伴友好的帮助，午睡时同伴间的互帮互助……在幼儿园的每个生活环节，教师都应要求幼儿使用礼貌用语，注意礼仪规范，让校园充满文明、礼貌的和谐氛围，并由此延伸至家庭和社会。

规范行为习惯

幼儿期幼儿生长发育的关键期，良好的习惯对幼儿的健康成长有重要意义。经过小班教师对班级情况的观察了解，小班大多数新生在入园前，甚至是在入园后，在家都是由家长喂饭，很多幼儿形成了边吃边玩、偏食、挑食等不良的就餐习惯。入园后，家长最担心的也是孩子的就餐问题，经常询问“老师，我家小宝今天吃饭了吗？”“老师，我家孩子吃了多少饭？”……于是，小班年段教师迅速成立了《小班幼兒良好进餐习惯养成》课题研究小组，从进餐前的卫生习惯养成、进餐中的餐具使用以及进餐后的有序活动等环节，利用孩子们喜欢的儿歌游戏等形式不断强化练习，规范他们的就餐习惯，纠正原本不良的进餐行为，灌输正确的进餐要求，从而形成良好的行为习惯。同时，课题组教师收集整理幼儿进餐活动中出现的问题，开展诸如“进餐礼仪——小班幼儿教育不可缺少的营养元素”“小餐桌 大智慧”等主题研讨，通过情景再现，剖析幼儿进餐活动中问题的成因，分享交流经验与方法，寻求更有效的方法。另外借助翼校通和晓黑板等APP，向家长及时推送研究情况，转变、更新家长的教育观。经过一个学期的教育和引导，幼儿的进餐习惯有了明显的改善。

享受成长乐趣

一日教育活动中，教学活动组织是基础，捕捉日常生活中的教育契机，才是教育的点睛之笔。如何做个有心人，充分关注幼儿的生活，把握教育契机，如何挖掘有价值的素材，给予孩子充分的自由探索和表现的机会，让孩子的多种能力得到更好的发展，这都是作为幼教工作者需要深思熟虑的。

一年来，幼儿园各班开展并收集整理了多个生活教育的成功案例。如在2019年9月初，突如其来的一场大雨，让校门口入园通道被淹没。如何保障幼儿顺利入园成为一个大难题摆在教师和家长面前。于是，教师和值班人员接的接，抱的抱，将幼儿一一从家长手中接过，安然无恙地送到教学区。虽说整个过程都是教师、保安、执勤人员，包括家长在做，但整个过程中，幼儿在观察，他们感受到的是大人们对他们的关爱，相信一定会在他们幼小的心灵中种下感恩的种子。2020年春天，在疫情防控期间，幼儿园为幼儿送上了一份“疫情期间居家作息表”，这也正是体现了“离园不离学，生活即教育”的理念。让幼儿在各种环境下享受快乐成长的乐趣。

（作者单位：江苏省张家港市兆丰幼儿园）