姚筱倩

《幼儿园教育指导纲要》指出：艺术是幼儿的另一种表达和认知情感的“语言”。美术是幼儿园开展教学活动的一种方式。彩绘活动是美术的一种，也是幼儿非常喜欢的一种美术形式。教师开展彩绘活动，有助于培养幼儿的创造能力、独立思考能力以及接受新事物的能力。中班幼儿可以结合自己的一日生活，在彩绘活动中表达自己的真实情感。

21世纪是一个创新的世纪，创造力在经济增长中发挥着巨大的作用。创造能力的培养要从娃娃抓起，培养幼儿的创造能力是当前学前教育领域重点关注的话题。本文主要介绍如何利用美术活动中的彩绘活动提高中班幼儿的创造能力。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的创作过程和作品，是他们表达自己的认知和情感的重要方式。教师应支持幼儿富有个性和创造性的表达，给出积极评价，鼓励幼儿表达自己。彩绘活动是幼儿美术活动的一种方式，也是幼儿表达自己认知程度和情感的一種方式，有助于幼儿创造能力的培养。

幼儿在参与彩绘活动时，需要依靠自己的形象思维，当他们开始绘画时，就是创作的开始。例如，在开展彩绘活动“春天里的花儿”时，若教师拿出示例，让幼儿画，那么幼儿的绘画肯定毫无情感，作品千篇一律。如果教师能带幼儿到户外，感受春天里花儿的千姿百态，让幼儿在用自己的认知方式进行彩绘活动，幼儿肯定会大胆创作，画出活灵活现、色彩斑斓的花儿。

中班幼儿年龄小，注意力不集中，生活经验不足，绘画能力较差。教师在选择彩绘内容时要充分考虑中班幼儿自身的弱点，满足幼儿的需求，选择中班幼儿感兴趣的彩绘活动，从中班幼儿的心理特点和发展特点入手，开展彩绘活动。在内容的选择上，教师可以从以下三个方面进行。

一是创设有趣的活动环境，激发幼儿对彩绘活动的兴趣。如在“积木印画”彩绘活动中，教师为幼儿创设“小动物的新衣店”游戏场景，告诉幼儿：“小动物的衣服都是白色的，他们都不喜欢，希望你们可以动动小手帮它们将衣服变漂亮。”教师要引导小朋友为小动物“穿衣服”。有趣的情境可以吸引幼儿，让他们结合自己的生活经验，开展“积木彩画”活动，提高了幼儿参与活动的积极性。在这个过程中，教师要多多赞赏幼儿的绘画，不可过多干预幼儿，以此提高中班幼儿的创造能力。

二是彩绘活动的题材源于生活。“生活即教育”是陶行知先生提出的教育理念。教育素材应来自生活，贴近生活，只有这样，才能充分调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿从生活经验中感悟知识的快乐。如彩绘活动“下雨啦”“雪地里的小脚印”等取材都源自生活，幼儿在生活中见过雨、雪，他们知道雨是细细的，也知道雨点落在水面会激起波纹;知道雪后踩在雪面上的脚印是什么样的。在活动中，幼儿也会在画板上印出雨后的湖面，也会画出雪地中的小脚印，享受绘画活动的乐趣，提升创造能力。

三是提供想象空间、激发幼儿创造性能力。幼儿的想象是发散性的，他们不会局限于某一个特定事物。这就要求教师在彩绘活动中，为幼儿提供充分的想象空间，培养幼儿的创造能力。如在“滚车轮”活动中，教师拿幼儿的玩具车沾上颜料，在画板上画出一条小路，对幼儿说：“这是一条公路，爸爸妈妈载着小朋友准备去郊游。”接下来教师引导小朋友自己画。有的幼儿拿着自己的小船玩具，沾了蓝色的颜料，也学着画了一条小路，说：“这是航海路线，我要扬帆远航。”有的幼儿用绿色画出了一条小路，说：“这是森林公园的路，我和爸爸妈妈在里边郊游。”在整个彩绘活动中，教师要注意，不能因为幼儿没有使用玩具而指责幼儿，要鼓励幼儿动手画、张嘴说，提供想象空间，激发幼儿的创造性能力。虽然游戏是滚车轮，但教师要意识到，只要幼儿发挥了想象力，他们画出来的彩绘就值得表扬。

（作者单位：昆山高新区西塘幼儿园）