李小弟

美术教育不单单是学校教育的重要组成模块，更是学生素质提升和生活教育的延伸。对陶冶学生情操、健全学生人格、提高综合素养、培养创造精神具有重要作用。随着美术教育课程改革的不断深入，课程资源开发的重要性开始凸显出来。各学校就这一问题展开了多元化探索。而从实际效果上看，美术资源课程的开发样式相对单一，开发途径有待拓展。因此，在美术课程资源优化背景下，對开发策略和应用方式的思考具有一定的实践意义。

美术课程资源开发的必要性

近年来，随着三级课程的深入实施，各学校建立起来多元化的课程观念。在这一进程中，美术课程资源的开发也日趋的多样化，为美术教师的个性化教学及丰富的课内外组织形式提供了强有力的保障。同时，这一课程体系的建设，也让教师和学生真正地成为美术教育活动的主体，并为美术核心素养的提升提供了内涵化的发展支撑。而就这一体系下的课程资源开发尤为重要。美术课程并不是单纯意义上的画画，它包括绘画、书法、篆刻、雕塑、工艺美术等内容，美术课程活动资源以及信息化资源也是课程资源的有机组成部分。这就要求美术教师能够在课堂体系框架的基础上，对广义上的美术资源进行重组和运用，有效利用来自生活、学校和社会等各方面的教育资源进行开发，增加美术教育资源储备。前期的实践证明，只有充分开发校内美术课程资源，注重美术课程资源与其他相关课程间的融会贯通，并进行高效利用，才能更好地提高课堂教学效率，推动美术课程建设与实施。

美术课程资源开发的现状及存在的问题

当前，学校和美术教师在美术课程资源的开发过程中，受限于课程资源开发能力上的不足，其主要针对的是校内资源的开发，并以此来作为美术课程资源开发的重点突破方向。在这一过程中，学校和美术教师充分依托自己身边的物质、人文、信息、活动等资源实现对美术课程资源的开发和利用。在这一进程中，也暴露出了一定的问题。部分学校在对课程资源的开发中违背了资源开发的基本原则，以“资源照搬”的方式来达成对课程资源的快速建设，这就导致其所要实施的课程资源与学校美术教育的基础出现脱节。同时，部分教师囿于自身的资源认知广度和资源获取能力，在课程资源开发上的积极性不高，成了课程资源开发的被动实施者，导致资源建立的效率不高。当前民族民间文化的兴起，让课程资源开发的视野得以有效的迁移，丰富的民间文化资源将成为美术课程资源开发的又一重要源泉。但由于部分学校和美术教师对区域民间艺术的认知能力和掌握能力不足，导致民间艺术资源有效融入受阻。

美术课程资源开发策略

（一）合理拓展教材内容

教师可以根据已有的美术教材，进行适当的挑选，根据学生的实际理解能力开发出让学生耳目一新的美术课程。例如，对人教版二年级上册的美术教材中《有趣的彩泥》这一节课的教学，老师可以不拘泥于课本，选择一种贴合学生实际生活的课程开发应用方式。老师可以带领学生们走出教室，让学生们在校园中观察五彩斑斓的校园环境，而后再让学生们根据自己的观察进行动手制作。对于制作成果的评价可以采取生生互评，教师总评的方式，既可以提高学生的审美能力，又能提高学生的客观评价能力。

（二）区域民间艺术融合

民间艺术资源是美术课程资源开发与利用的无尽宝库。以陶艺为例，学生在亲手制作陶器的过程中，不仅身体与陶器艺术产生了互动，在精神方面，幼儿加深了对陶器文化的了解与情感互动，潜移默化中产生民族自豪感和荣誉感。

（三）深化信息技术应用

信息技术的飞速发展为各行业的发展带来了新的契机。海量的网络资源成为美术课程资源开发的又一重要的源泉。教师应当借助互联网的优势，实现隐性课程资源的开发与利用，使美术课程资源开发更高效。随着学生信息技术运用能力的不断提升，教师也可鼓励学生在校内外充分利用网络，获取最新的与美术有关的信息，不断提高学生的学习兴趣，优化美术课堂教学。

（四）注重实践平台拓展

学校应充分利用本身的资源条件，开发别具一格的资源实践课程，完善美术校本课程的建设，为美术教育拓展空间，也为学生建立一个多元化的美术活动的舞台。例如，走进当地的美术馆，与学生共同参观当有地方特色的绘画和书法精品，让学生真切地走近艺术。同时，可邀请国画大师、书法大师走进学校的课程，让课程资源开发的厚度得以显著提升。

作为课程改革的践行者，美术教师对美术课程资源开发将成为学校美育教育中的重点工作。当前，学校美术课程开发中取得了一定的成就，基本可以满足学校和学生对于美术知识、技能、情感的培养要求，但资源开发的样式和途径都有待提升。

（作者单位：山东省济宁市兖州区第一中学附属学校）