赵菊芳 张洪良

育人如植树，乔木参天，绿荫匝地，大者可以为栋梁，小者亦成榱桶。教育的责任，就是把树苗植根于地，使其尽发育之能力，有成才的资格。但一个学校，一个班级，学生能力总存在差异。由于智力或后天因素的影响，“学困生”的存在不可避免。教师既要关心“学优生”，又要关心“学困生”，不放弃任何一个学生。当然，对待“学困生”也要讲究方式，这也是一门值得推敲的艺术。

职业中学的“学困生”一般可以分成两类。第一，自暴自弃，对世事漠不关心。他们认为，长期以来，老师已经形成了“某某是学困生”的概念，即使努力，也不能改变周围人的看法。第二，混日子，不正视自己的现状。这种学生往往家庭境况较好，缺少家长管教，学业上无紧迫感……教师应抓住可能的教育机会，积极引导学生，注重培养学生的道德情感，提升学生的综合素养。

寻找闪光点

教师不要简单地把学生分成“学优生”“学困生”要及时发现学生身上的闪光点，并适当表扬，帮助学生树立自信心。我班有这样一个学生，他入学时成绩在班里倒数第一。但是在班委选举时，我还是选择他作为班级协管员。这是因为他有一个很大的优点，那就是喜欢在午休时帮助维持纪律，让其他同学能安心休息。所以，我认为任何学生都有他的闪光点，都有值得我们学习和借鉴。教师要善于发现学生的闪光点，不能戴着有色眼镜，只是按照学生的成績将学生分门别类。

倾听“学困生”的声音

要做好班主任工作，首先要学会倾听每一位学生的心声，不可以戴上有色眼镜，忽略“学困生”的心理感受。遇到学生犯错误时，教师不可先入为主，带着主观的想法看待问题，应仔细了解事情真相，认真倾听每一位学生的心声。例如，某次我班学生和隔壁班学生打架。在详细询问后，发现原来是因为隔壁班欺负我班一位学生，他们才“打抱不平”，和隔壁班级学生打了起来。因此，教师在面对学生犯错误时，不可以一味地指责，采取批评指责方式，而要选择聆听学生的声音，了解他们的内心想法，从而达到事半功倍的教育效果。

刚柔相济展开教育

“冰冻三尺，非一日之寒”。教师需要在学生的学习和日常活动中灌输、渗透正确的行为规范，帮助学困生矫正不良习惯，在潜移默化中改变学困生。教师要用刚柔相济的方式方法展开教育。例如，教师开展行为规范的养成教育时，可以采取一些强硬的措施，强行入轨，从而更好地规范学生的行为。但强硬并不意味着粗暴，而是指手段的强有力，需要体现出要求的严格和纪律的严肃。与此同时，教师也要循循善诱，让学生明其理、感其情。又如学生犯了较为严重的错误时，教师在给予教育时可以大喝一声，使其警醒，否则会失去力度，无法让学生认识到自己错误的严重性。在对学生的教育中，教师只有刚柔相济开展教育活动，才能产生良好的教育效果。

家校共商育人良策

教师也要多听取家长意见，多与家长沟通，了解学生的个人情况从而可以制定个性化的教育方案，帮助学生纠正不良习惯，改变“学困生”。此外，家庭教育极为重要，会影响孩子的一生。教师也要多和家长沟通，了解家长教育孩子的方式并提出适当建议，帮助家长更好地处理父母与孩子的关系。教师也要及时将孩子在校的情况反馈给家长，让家长一同参与到孩子的教育中，发挥家校共育的作用。

新时代的教师既要关心“学优生”，又要关心“学困生”，不放弃任何一个学生，以心换心，打动他们的心灵深处，让所有学生健康发展，拥有美好的人生。

（作者单位：江苏省张家港中等专业学校）