刘彩霞

结合笔者实际经验，本文对幼儿园户外区域活动生活化和自主化的运用策略进行分析与探讨，以供参考。

 科学运用生活化材料

第一，生活化材料来源广泛。如，常常会有空油桶，教师将其清洗干净后制作成跳高材料、投掷筒以及舞龙材料等。教师还可以将材料箱放在幼儿园门口，收集家长以及幼儿从家中带来的废旧材料。这些废旧材料可制作花篮、梅花桩以及乐器等，供幼儿尝试着摸索新玩法。

第二，充分利用自然材料。教师可以将稻草制作成表演道具或稻草人;将石头或木头制作成椅子;将木片用于涂鸦等;在连接种植区与涂鸦区的长廊中挂上洋葱串、辣椒串与玉米串等。这些均由家长以及幼儿一同收集与制作而成。幼儿园还可以定期开展玩具收集活动，部分家长会利用稻草制作草绳、草盘;部分家长利用竹子制作水枪、高跷、竹梯等，让幼儿通过自然材料进行自主探索，增添户外区域活动的趣味性。

第三，运用乡土材料。教师可以在涂鸦区中放置土布、帽子、扇子、酒罐和陶罐等材料，让幼儿根据自己的喜好选择相应材料来开展艺术创作;可在种植区中放置洒水壶、铲子等工具，并将种子提供给幼儿让其自主种植;或是在沙水区域放置筛子、竹篮、渔网以及钓鱼竿等用具，让幼儿体验钓鱼的快乐，并探索水与沙的特点。此外，教师还可以在表演区放入民俗类材料，如舞龙、挑花篮等;在运动区中投放竹梯、沙包、毽子、跳绳以及高跷等玩具，让幼儿自主探索不同的玩法，感受户外区域游戏的趣味性。

 创设自由活动空间

第一，教师应结合地方环境，创设自主户外活动环境。例如，教师可以将舞台搭设在表演区，让幼儿在一个真实的环境中自主学习与游玩。

第二，教师要结合社区环境。社区具有丰富的资源，是幼儿生活的重要场所。教师将幼儿园户外区域活动和社区环境相结合，为幼儿营造更加广阔的自主探索空间。

第三，教师要结合游戏环境。户外区域活动环境建设过程中，教师需要将游戏性考虑在内。教师可以根据幼儿的兴趣爱好合理设置攀爬区，在运动场的草地上安装爬网，让幼儿自主选择攀爬式或翻越式的攀爬方法。教师还可以将攀爬架设置在爬网附近，让幼儿能够结合自身能力调整游戏方式。此外，教师可以将梅花桩、山洞、探险桥以及游戏屋设置在丛林探险区，这样幼儿不但可以在木桥上锻炼自己的平衡能力，还能探索自然的奥妙。教师还可以引导幼儿使用垫子、帐篷建设一个移动的小房子，让幼儿在其中进行过家家等游戏。

 家校合作调动积极性

实现幼儿园户外区域活动生活化的一个重要途径就是家校合作。

第一，教师可以将户外区域活动介绍给家长，同时将告知书发给家长，让家长正确认识户外区域活动。教师可以将部分幼儿在户外区域活动中积极表现的视频或照片提供给家长，并且鼓励幼儿回家后将他们玩过的游戏活动告诉家长，跟家长分享自己的喜悦。

第二，教师可组织不同类型的活动，让家长给予幼儿足够的信心与支持。教师还可以邀请家长与幼儿一同参与户外区域活动，在增进亲子关系的同时，还能激发幼儿参与户外区域游戏的自主性与积极性。

 科学评估户外区域活动

在完成一项区域活动后，教师可以鼓励幼儿在班级中分享自己的感受和认识，提高其对游戏的喜爱之情，同时还能增进幼儿间的交流。在此过程中，教师应尽可能使用鼓励性语言，如“你们一同建设了一座漂亮的花园，可以跟小朋友们一起分享吗？”这样能够提高幼儿的自信心，并且增加其表达的欲望。此外，教师还可以采取集体点评的方式，让幼儿对自己有正确的了解，并认识到其他幼儿的优点。幼儿在分享和反馈过程中，发现优点与缺点，有助于在下一次活动中改进自我。

总而言之，幼儿可以在生活中获取户外区域活动所需的材料与元素，并在区域活动中掌握各项技能。教師对户外区域活动应予以重视，并采取有效的措施来实现活动的自主化与生活化，不断提高幼儿参与户外区域活动的积极性与自主性。

（作者单位：胜利石油管理局港区社会化服务协调中心文明学前教育服务站）