朱国英

常规习惯是指幼儿进行在园一日生活的各种活动时应该遵守的基本行为准则，是保证幼儿园教育教学活动健康、有序进行的规则。常规教育包括生活常规和教学常规。但在实际教学工作中，部分幼儿的生活常规习惯不是很好，往往会影响教师教学，从而影响教学质量。因此生活常规犹如地基，教师只有确保幼儿养成良好的生活常规习惯，才能保障教学常规。

生活常规教育实施困难原因

（一）幼儿自身的局限性

部分小班幼儿没有上过托班，初到幼儿园，不能习惯自己动手吃饭穿衣，这对他们来说是一个很大的挑战。幼儿会比较迷茫，情绪也不太稳定，特别依恋家人，不愿来园，具有易变、易冲动的特点。

（二）外部环境的巨大改变

幼儿从家庭生活转移到集体生活中，离开了熟悉的环境、家人，加之生活规律和生活习惯的突变，让他们一时无所适从，容易产生分离焦虑和陌生人焦虑。分离焦虑对孩子身体上的影响主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面。

（三）家庭因素

部分家长过分宠溺、依恋幼儿，不懂得如何教育孩子，比如有些家长把孩子送到幼儿园后，却抱着孩子舍不得放开;有的担心孩子不适应或哭闹，便躲在某个角落观看，一旦被幼儿发现，便会强化幼儿的不穩定情绪。

生活常规教育内容

生活常规教育内容具体包括进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等环节，是幼儿必须遵守的日常生活规则。具体表现在以下六大方面。

1.来园活动。幼儿学会主动向教师、同伴问好;在教师指导下，将脱下的衣帽放在指定的位置;学习将自己的椅子放到桌子下面，双手轻拿轻放椅子。

2.盥洗活动。幼儿学会饭前便后洗手;敢于向教师表示大小便，并学会有序排队。

3.饮食活动。幼儿安静就座，愉快进餐;学会使用餐具;养成文明的就餐行为，细嚼慢咽，不挑菜，保持桌面、地面和衣服的整洁。

4.睡眠活动。幼儿睡前要小便，安静就寝，姿势要正确，有序脱鞋、衣裤，并放在固定位置。

5.散步活动。幼儿在教师带领下，一个接一个有序散步，尤其是上下楼梯。

6.离园活动。幼儿学会收拾好玩具，放好椅子，穿好衣帽，并与教师打招呼。

生活常规教育方法

（一）重视榜样的作用

小班幼儿处于直觉行动思维向具体形象思维的过渡阶段，行动容易受情绪支配，喜欢模仿。幼儿也渴望得到教师的表扬。表扬不仅可以激发孩子动力、求知欲，还可以激励其他幼儿。所以，教师要为小班幼儿树立榜样并及时给予幼儿适当的表扬。比如早操排队队形混乱，教师可以及时地用富有节奏感的语言说：“我要表扬一个人！”表扬谁呢？然后眼睛扫一遍全班的同学，“表扬豆豆，他站得最像解放军！”此话一出，孩子纷纷向豆豆看去，然后开始向他学习。

（二）坚持爱的教育

爱的教育主要指的是教师对幼儿的爱，它不仅可以拉近师幼间的距离，安抚幼儿的情绪，缓解分离焦虑给孩子带来的恐慌、孤独，帮助孩子适应幼儿园的生活，而且有助于常规的实施。爱是互相的，孩子的心是敏感的。孩子是否愿意亲近你，自会在他们的行动中反映出来。

（三）注重家园交流

教师要利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，并对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中坚持培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴等良好习惯。

（四）合理运用强化法、谈话法

小班幼儿不懂表达，经常横冲直撞，绊到或碰到边上的小朋友是常有的事，容易引发小矛盾、小争执。此时，教师要善于观察，合理运用强化法和谈话法。比如，当孩子想穿过人群，说了一句“请你让一让，好吗？”教师应当场表扬幼儿，并教育其他幼儿礼貌用语。对幼儿点滴进步，教师都应积极鼓励，充分肯定并提出新的目标和要求。

小班幼儿良好常规习惯的养成，需要教师、家长、社会各方面的共同参与，形成教育合力，一起挖掘多种方法，充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿快乐地习得各种常规，获得有益于身心发展的经验，为以后的人生打好坚实的根基。

（作者单位：苏州市吴江区震泽幼儿园）